江苏高考历史2012,2013江苏历史高考试题

1.今年江苏高考历史难吗

2.2014年浙江高考历史试题及答案

3.2012年江苏上高考历史试卷第33题为什么是错误的

4.2013江苏高考附加40分之语文答案在哪儿

5.2013江苏高考语文试题及答案

我是09届江苏的，就拿我们那一届高考来说吧。09年的高考尘埃落地，全国二卷历史高考试题犹如当头棒喝，震惊了全国师生及家长。紧接着全国痛骂二卷的声音铺天盖地，就是那些不用全国二卷的地方也加入了声讨队伍，甚至有人把出题老师的名字放在网上供人有的放矢的谩骂。学不学一样，教不教相同，尤其是一些平时功夫下足了，成绩优秀的学生，与那些平时不怎么读书，上网、玩游戏的学生成绩差不多，觉得实在不公平，怒火熊熊。

高考从大纲版向课程版转型之际，高考试题在逐年变化。07年有了较大的变化，但因为当时试题偏离主干知识，师生不满之余，没有做更深入的研究。08年有了更大的变化，比如第12题就是一个信号。师生已经注意到了，只是没想到会有整体性的调整，以为还会是渐进式的变化，尤其高三的师生根本不敢做太多的变动。结果09年做了干脆彻底的调整，让师生、家长无法承受。那么09年试题的特点有哪些呢？

第一，09年高考全国二卷试题确实有偏、冷、怪之嫌。

1、试题内容忽略了学科具体知识。统揽试卷，试题几乎全部是根据试题给出的材料有效信息，自求教材没有的结论，只有第15、19、21题，算是与教材有隐性联系。以往试题如果给出的材料是依托教材的新材料，试题答案是自求教材没有的结论，如果给出的是与教材脱钩的材料，试题答案与教材内容有隐性联系。但今年的试题所给材料是与教材脱钩的新材料，试题答案是自求教材没有的结论。09年的历史考纲与08年相比一字不差，没有变化。以为在向新课程转型时期，会保持稳定性。实际上是因为今年试卷不依据考纲所列考试范围出题，所以没用也就不用变。

2、试题立意缺乏人文关怀，没有从学生的实际认知水平出发，无法实现高考测试的选拔功能。如第39题与学不学历史无关，只要学过初中语文课文《隆中对》，作答就可与学过三年高中历史学生的答案相媲美。再如第37题所给材料是没有依托教材的新材料，背景是20世纪初教材没有涉及的思想领域，内容是学生读不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比较、评价等多种能力，在有限的时间内中学生既要翻译又要组织答案，实在难以做到。中学历史课程是国民教育的基础课程，中学历史教育不同于大学的“专业化”的历史教育，应该尽力避免中学历史教育的“专业化、学术化、成人化”的倾向。从整体来看，试题显然是把中学生当作大学生来对待，不从实际出发，测试过于“专业化、学术化、成人化”，所以缺乏区分度，不能实现高考测试的选拔功能。

3、试题形式刻板、不活泼，构思不精，有故作高深莫测之嫌。试题大部分是文字性材料，且主观性试题所给材料全部是文言文，其他客观性试题表述专业化、学术化、成人化非常浓厚，仅第14题、15题用了一幅图、一个表格作为点缀。整体来看，试卷板着面孔、冷冰冰的样子。试卷缺乏时代感，第39题考查三国时魏蜀吴的关系，让这种特点尤为突出。第37题试图体现热点“国学热”，但因为背景是20世纪初，材料是学生读不懂的古文，隐性涉及当今社会对“国学”的看法和认识，所以其时代感就大打折扣。试题构思不精，欠缺严密。如第37题，所给材料过于突兀，让人摸不着头脑。如果在试题给出材料前先介绍一下邓适其人，学生有一定的背景知识，就容易读懂材料，也就易于作答。

总的来说，全国二卷历史难得让师生绝望。那么，为什么命题中心会以全国二卷做这么干脆彻底的调整呢？是不是仅仅因为这些专家脱离实际，脱离中学教学呢？我分析这实际上是高考命题组有意为之，全国二卷相对全国一卷来说适用于边疆相对落后地区，如黑龙江、吉林、云南、贵州、新疆、青海、甘肃、内蒙和西藏，历年相对简单，但今年是过分的难。是因为命题组就是想从这些考生成绩相对差些、人数相对少些的地方入手，进行根本性的变化，通过这种根本性的变化来改变中学历史教学的目标、内容和形式，具有很强的导向性。

第二，09年高考二卷试题强烈的导向性

1、高考测试力图摆脱教材的束缚。

全国二卷历史到底是怎么调整的呢?仔细解读09年高考试题，你会发现这种调整实质是脱离现行某一教材。这种调整几乎贯穿了整个试卷，只有21题、22题、37题（1）、（2）问的部分与老教材有一定的隐性联系。脱离教材的实质是教材职能的变化，教材的职能也许很多，但我认为过去教材最实用的职能就是考试，教材既是考试依据也是考试目标，也就是高考考查的是学生对教材知识的掌握情况。如果熟读了教材、理解了教材，考试就没问题了。试题的难度体现在对教材内容进行问法上或思维上的转化，所以过去我们老是担心出题人会在问法上为难学生，绝不担心超出教材范围。教材就是考试的工具。但是当前高中新课程历史教材有四个版本，新课程高考试题不可能依据某一教材、某一版本，只能在《课程标准》规定的知识范围内命制。摆脱教材、版本的束缚是高考从大纲版向课程版转型的必然结果。

2、测试依托《考试大纲》考核目标与要求，体现《课程标准》要求，突出对三维目标的考查。测试首先考查了《课程标准》的知识与能力目标。即“认识历史发展进程中的重大历史问题，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。从全国二卷历史测试卷看，13题考查了唐朝的经济，14题考查的是明清民族关系，15题是经济体制改革，16、17是早期英美资产阶级革命，19题是德国统一，21题是雅尔塔体系，22题是亚洲经济，23题是全球化，37题是文艺复兴和等，可见考查的基本是重大历史问题。试题通篇都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现的，考查的是“提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。尤其37题和39题两道主观题，在设问中就明确运用“分析、综合、比较、归纳、概括”等词语体现其对能力目标的考查。

其次测试突出对“过程与方法”的考查。《课程标准》指出“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯我主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。”从全国二卷历史测试卷看，试卷所有的试题都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现，并且是自求教材中没有的结论。实际就是运用学习过程中所掌握的历史学习基本方法来解决问题。第37题的第（2）问是开放性试题，且在评分标准中明确要求“评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。”学生必须通过“摆事实、讲道理”来阐明自己的观点，否定另外的观点。体现了对“论从史出、史论结合”和“探究性学习”能力的考查。

第三测试渗透了态度、情感和价值观的体验与培养。例如第37题试图通过对“国学热”的认识弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感；并且与文艺复兴运动进行比较，体现了开放的世界意识。

依据全国二卷历史测试卷的特点，我认为今后教学要从以下几个方面努力：

一、正确把握方向，教学目标要围绕实现《课程标准》的三维目标进行。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和应用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。不仅掌握历史知识，还要全面提高人文素养。

二、教学以学生为主体，在掌握历史基本知识的过程中培养学生的学习能力和正确方法。历史学习最基本的方法就是在正确理论指导下，研读史料，获取信息、辨别真伪、运用材料论证探讨问题，坚持“论从史出、史论结合”。用教材中的史料和其他途径收集的材料，引导学生从“材料”中而不是从“课本”中学习历史，改“教教材”为“用教材教”。 以“提出问题，提供或收集材料，解决问题”的流程展开，引导学生主动学习。

三、重视学生人文素养的培养，包括政治学、经济学、哲学、文学和法学等与历史相关的人文科学，培养学生的科学精神、艺术精神和道德精神，促进学生全面发展。

总之，随着课程改革的进行，高考改革也在进行。我们要及时转变理念，把握课改和高考方向，运用探究性学习的方法，让学生主动参与，学会学习。只有这样，才能适应高考的需要，向真正实现课程改革目标迈出坚实的一步。

今年江苏高考历史难吗

2023江苏高考试卷是全国四卷之一，分别为A卷、B卷、C卷和D卷。

1、高考试卷制定

高考是中国的大规模统一考试，每年在全国范围内同时举行。为了保证试题的公平性和科学性，高考试题的制定是经过多方面的专家和教育机构共同参与的。

2、四卷制的优势

2019年起，全国高考试题开始推行四卷制。四卷制试卷覆盖面更广，能够涵盖更全面的知识点和能力要求，避免因样卷不足而出现的错题率高等问题。同时，四卷制还能避免试题泄露带来的影响。

3、不同卷别的差异

四卷制中，各个卷别的试题难度、长度等有所不同。A卷试题相对较简单，B卷、C卷试题难度逐渐增加，D卷试题难度最高；在试题的命制上，也会根据不同科目的特点和重点进行不同的设置。

4、四卷制在教育改革中的意义

四卷制的实行，旨在打破“应试教育”模式，促进高中教育的多样化和个性化发展。四卷制试卷涵盖范围广，能对学生更全面的综合素质进行考核，有助于促进高中教育的质量提高和教育结构的调整。

另外，四卷制的实行也为高考试题的研究开发提供了更大的空间。在试卷制定和评价方面，学术界对于四卷制的实行进行了大量研究和探索，提出了许多有益的见解和思路。同时，四卷制试卷的实行还能够为不同地区、不同学校提供更多样化、更具特色的试卷选择，丰富了高考评价的内容和形式。

总之，在高考制度改革中，四卷制试卷的实行是一个重要的尝试和创新，也是人们对高中教育和评价方式的思考和探讨。四卷制试卷的实行，旨在促进高中教育的综合素质发展，为学生提供更加优质、公正、科学的评价方式，推动高中教育向着更加多元、个性化的方向发展。

2014年浙江高考历史试题及答案

江苏高考历史试卷总体难度一般。

从近三年的高考试卷难度来看,总体上难度呈现上升趋势。有考试结束后的考生表示有的历史题还是有点难度,比较新颖。江苏地区高考难度排名11,高考难度属于困难模式。

江苏高考历史试题彰显了历史学科在育人方面的独特价值。试题通过考查对国史、党史、*发展史和改革开放史的学习和掌握，引导考生坚持爱国和爱党、爱国相统一，扎根人民、奉献国家。通过历史的角度，引导考生关注国家的命运和世界的发展，发挥历史学科的教育功能。

在从优秀文化中汲取中国智慧的同时，江苏高考历史试题启发考生胸怀天下，放眼世界，科学认识人类文明和世界发展大势。

江苏高考历史试题题型特点，一是举例问题灵活开放，考察考生想象能力，有多组正确答案，有多种解题方案可供选择。

二是结构不良问题适度开放，考查考生对历史本质的理解，江苏高考历史试题引导中学历史在历史概念与历史方法的教学中重视培养历史核心素养。

三是存在问题有序开放，江苏高考历史试题考察考生的逻辑推理能力和运算求解题能力，再体现开放性的同时，也考查了考生思维的准确性与有序性。

2012年江苏上高考历史试卷第33题为什么是错误的

一、2014年6月浙江省历史学业水平考试试题及答案

楼主你好！ 很高兴能帮助你！你的问题在哪里呢？你难道以为打这么几个字就有人能够给你找出答案来？ 有问题欢迎追问！ 单独的问题你可以上或者打出来，但没有具体的题目的话我们都不知道你要问的东西在哪里是什么，更何况这么具体的一张试卷，网络不是万能的。

永远都有人像你一样的一分不给的想不劳而获的免费得答案，可是从来都没有人回答。茫茫人海，这么大的互联网，你觉得对很多连浙江都没去过的大千网友，能给你找出答案来吗！？你还把分类弄到那“中考”上，这找到答案的概率大吗？！ 所以说啊，与其你漫无目的的在网上问这种问题，不如查一下学校的官网，问一下老师、同学、学长、学姐，也比在这问要好。

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什么是历史学历史之于人类，犹如个人之有记忆，在人类一切学科体系中具有奠基意义。

历史学则是人类文明的自我反思，人类由此为自身的处境找到历史根源，并因而形成文化传统，迎接未来的挑战。历史学是一门相当古老的学问。

作为一门学科，它主要以人类历史及其规律为研究对象，主要学习和掌握中国历史和世界历史发生、发展的过程，理解和弄清历史上重要人物、重大事件以及相关史实的原委、作用和影响，并力图发现和总结其中的经验和教训，为今天的社会生活提供借鉴。至于历史学专业的学生需要具备的素质，浙江大学人文学院梁敬明教授认为，进入历史学专业的学生，应该逐渐改变中学应试教育背景下被动式学习、等待式学习和死记硬背历史知识的状况；学生要善于独立思考，增强问题意识，积极利用各类图书资源和数据库资源，接受系统的历史学专业训练，重新梳理历史知识体系。

中山大学历史学系主任吴义雄教授表示，学好历史学必须要有博学之思、敬畏之心。博学之思是指学生必须了解天文、地理、文学、经济、管理、自然科学等知识，只有以上学科作为基础，才能在学历史学的过程中有深刻的体会；敬畏之心是指对历史上人物与故事必须“理解之同情”，切不可以今日之标准来随意臧否古人的得失，因为彼时与今日形势不同，必须要用发展的眼光看问题，如此才能真正看清历史。

本科阶段主要课程本科阶段的历史学侧重于基础知识的普及和基本能力的培养。以南京师范大学为例，基础课有中国通史和世界通史，专业课有史学概论、历史文选、中国史学史、西方史学史、中国历史地理、考古学通论、史学论文写作、毕业论文等，以及断代史、专门史和地区国别史等选修课。

回顶部二、专业与就业社会需求有限，期望值适中就业不难多数人都把历史学看成是冷门专业，认为该学科就业前景冷淡。其实也不尽然，该专业学生凭着大学所学到的广博的知识，就业时只要不期望过高，就业并不比其他专业差。

阳光高考平台统计数据显示：历史学毕业生规模为14000-16000人，连续三年就业率都在80%-85%之间。从专业对口方面来说，历史学职业需求相对较少，最为人所熟知的就是从事教师工作，或者向历史学研究方向发展。

而现在毕业生就业是双向选择或多向选择，不必将职业局限在狭窄的领域，这样来看，历史学专业就业范围还是比较宽泛的。比如2014年，《文化部关于贯彻落实〈国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见〉的实施意见》中指出，要提升文化产业的创意水平和整体实力，对于历史专业学生来说是一个利好的消息。

如影视、动漫、游戏业，需要内容健康向上、富有创意的优秀原创影视、动漫产品的创作、生产、传播和消费，与之匹配的策划、编剧类职位就是历史学专业毕业生可以尝试的选择；在当前“互联网+”的环境下，在精通本专业的基础上再学习一些计算机方面的知识，会进一步拓宽自己的就业渠道。总的来看，当前历史学专业毕业生主要就业方向：在科研机构、大中专院校、博物馆、档案馆从事研究工作；在高校、中小学从事教育工作；在出版社、杂志社、网站等媒体从事编辑、记者等工作；报考 *** 部门公务员；报考研究生，继续深造；有的毕业生则彻底转行，最终从事了与本专业毫无关联的工作。

回顶部三、报考指南249所院校开设历史学专业阳光高考平台数据显示，目前全国本科阶段开设历史学专业的院校有249所，既有“985工程”大学、“211工程”大学，也有一般大学。“985工程”大学、“211工程”大学有北京大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中山大学、暨南大学、四川大学、兰州大学等，此类重点高校录取分数线比较高，如北京师范大学、南开大学等校近年在江西的录取平均分超过了580分。

一般大学有首都师范大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、上海师范大学、江苏师范大学、福建师范大学、江西师范大学、河南大学、河南师范大学、广西师范大学、四川师范大学、西华师范大学、云南师范大学、西北师范大学、湖南师范大学树达学院、南京师范大学泰州学院、河北师范大学汇华学院等。一般情况下，各省一般大学的该专业录取分数相对较低。

全国开设历史学专业的院校较多，可选择范围较大，填报志愿时，考生可以根据实际情况，确定自己的位置，选择和自己分数、批次相符合的院校。各学校专业方向有所不同经济发达，高校云集，北上广历来都是考生报考的热门地区，历史学专业也不例外。

北京大学历史学系是全国各大学历史学科中历史最为悠久、总体实力最强的院系。中国古代史、中国近现代史和世界史皆为国家级重点学科，中国史、世界史在2004年、2008年和2012年全国一级学科评估中均名列榜首，在全球大学历史学科排名中也位居前列。

现有历史学（中国史）、世界史、外国语言与外国历史三个本科专业。中国人民大学历史学院以清史研究为突出特色，秦汉、唐宋和民国史的研究力量也较为雄厚。

专门史、历史文献学、历史地。

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2013江苏高考附加40分之语文答案在哪儿

33．20世纪70年代，中美关系缓和是中国外交的重大成果。中美两国一致认为“一个中国”的原则是改善关系的基本前提，这一前提最终促使两国关系正常化。

备注：根据教材表述本题前半段肯定正确，有难度和争议的是后半段。多年前的人教旧教材经典老试题有类似考查角度的选择题，如下：

25.1972年,中美改善关系的首要前提是 （ ）

A.尼克松访华 B.美国接受和平共处五项原则 C.中国恢复联大席位 D.美国承认只有一个中国

所以很多网友认为本题正确选A，但依据网络流传的标准答案扫描版，正确答案应为B。

2013江苏高考语文试题及答案

一、阅读材料，完成19～21题。（10分） 19．用斜线“／”给下面文言文中的画线部分断句。（限6处）（6分） 齐桓公用管仲之谋，通轻重之权，徼山海之业，以朝诸侯，用区区之齐显成霸名。魏用李克，尽地力，为强君。自是之后，天下争于战国贵诈力而贱仁义先富有而后推让故庶人之富者或累巨万而贫者或不厌糟糠有国强者或并群小以臣诸侯而弱国或绝祀而灭世。以至于秦，卒并海内。 （节选自司马迁《史记·平准书》） 答案天下争于战国/贵诈力而贱仁义/先富有而后推让/故庶人之富者或累巨万/而贫者或不厌糟糠/有国强者或并群小以臣诸侯/而弱国或绝祀而灭世 解析从停顿的标志词上说，“故”“而”（表句子转折）即指明了三处停顿；再从句式的对称上说，“贵……而贱……”与“先……而后……”，“贫者或不厌……”与“有国强者或并……”，亦有五处停顿（与“标志词”断句法有重合之处）：6处断句应是很简单的！ 评价断句是间接地考查考生对传统文化的理解能力以及对传统文化知识的鉴赏能力，考查的内容应该停留于最为基本的知识能力上，而不是刻意地追求高难深的东西，因为考生毕竟不是传统文化的研究者，却是一个浅知的群体，所以命题只要能使他们能力所及，就是很好的题目了。这道题就是这样的特点，可见文科命题人是有一番思想的，吴楚道人代表一线教师对你们表示真诚感谢！ 20．写出《史记》五种体例中除“本纪”、“书”、“列传”以外的其他两种。（2分） 答案表、世家 解析《史记》的五种体例是“家喻户晓”的，如是还答不出来，那不是教学的问题了！ 评价今年的此题不像以前的高考题那样刁钻——如“黄老”——让许多考生都写不出来，而向“易”“常”方向转变，这仍是一种大气，赞！嘿嘿，我向来以为江苏人是一种小家子气的人，看来这种看法要改变了！ 21．用原文中的词句概括齐、魏强国的经济措施，不超过15个字。（2分） 答案通轻重之权，徼山海之业；尽地力 解析作答此题关键是在审题，把原文的相关话语照搬过来就行了。“经济措施”而不是用人方面，若答“齐用管仲之谋”“魏用李克”就是错误答案了。 评价此题亦是“易”题，题简却考的是考生的分析问题的能力，如果你连这么简单的分析能力都没有，你还“混”什么呢？我觉得江苏试题要真正走向全国从而引领全国，这样的试题就是“王道”！ 二、名著阅读题（15分） 22．下列对有关名著的说明，不正确的两项是：（5分）（AE） A．葛朗台原本是一个贫穷的箍桶匠，40岁时娶了木材商的女儿为妻，又从岳母、外婆、外公处得到了三笔遗产，于是成为州里“纳税最高”的人物。 B．《三国演义》中，诸葛亮于入川之时布下“八阵图”以拦截东吴大将，在南征时火烧藤甲军七擒孟获，在攻打天水郡的战役中收服了姜维。 C．《棠棣之花》中的聂荌和聂政姐弟二人是“愿将一己命，救彼苍生起”的爱国志士，作者借他们歌颂了我国古代那些为人民利益而牺牲的英雄。 D．《哈姆莱特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”的著名独白，刻画了主人公极度困惑、痛苦挣扎的心理，也表现了人文主义理想者所面临的无奈和不幸。 E．《茶馆》共三幕，严格按照“三一律”的艺术法则，以裕泰茶馆为中心，分别写了清末、民初、国民党政权在大陆结束前这三个时代的旧中国生活。 答案A、E 解析A项，错在“从岳母、外婆、外公处得到了三笔遗产”，应是“从岳母、妻子的外公、自已的外婆得到了三笔遗产”；E项《茶馆》不是按照“三一律”（一个昼夜、一个地点、一条情节主线）的艺术法则，因为它是按照一个茶馆、三个时代（清末、民初、抗战胜利后国民党统治时期）的社会变迁来写的。 评价这个选择题，考得有点细有点偏了。A项“妻子的外公”，稍不注意便会错选，再者说妻子的外公，是不是葛朗台的外公呢——按照中国人的风俗理解？E项的“三一律”的概念，考生从哪里可以知道呢？估计教师讲过、提到过，学生可能还会记得，如果……总之，这道题，有点无语！ 23．简答题（10分） ⑴《红楼梦》中抄检大观园时，在入画的箱子里寻出一大包金银锞子、一副玉带板子和一包男人的靴袜等物，在司棋的箱子里发现一双男子的锦带袜、一双缎鞋和一个小包袱，包袱里有一个同心如意和她表弟潘又安写的大红双喜笺。入画和司棋分别是谁的丫鬟？在处置入画和赶走司棋时，她们的主子各是什么态度？（6分） 答案惜春、迎春。惜春的态度是“立逼凤姐带了去”，“或打或杀或卖”，“一概不管”。迎春的态度是“含泪”劝司棋离开。 解析本题考查两个方面的问题：《红楼梦》里的人物隶属关系及同一章回（七十四回）中的相关情节，没有跨度，应是不难。 评价这道题在命题上就没有给考生难度——用了大量的文字来提示考生，这也是做得相当大度的地方。《红楼梦》前八十回是考生必须要熟看的，只此，方能应付对《红楼梦》的考查。 ⑵《边城》中，二老说：“爸爸，你以为这事为你，家中多座碾坊多个人，便可以快活，你就答应了。若果为的是我，我要好好去想一下，过些日子再说它吧。我尚不知道我应当得座碾坊，还应当得一只渡船，因为我命里或只许我撑个渡船！”“得座碾坊”和“得一只渡船”分别指什么？“我尚不知道我应当得座碾坊，还应当得一只渡船”的根本原因是什么？（4分） 答案“得座碾坊”，是指他与王家女儿的婚姻；“得一只渡船”，是指他与翠翠的婚姻。他认为，哥哥天保的死与自己有关，觉得自己如果娶了翠翠就对不起哥哥。 解析作答此题得明白《边城》的写作特色：沈从文是一位来自民间的作家，他的小说带有湘西边地人民特有的淳厚质朴的品格，带有那个地方特有的色彩、气息和声响，具有民俗美。这里的“得座碾坊”“得一只渡船”两语无不是活脱脱地体现了这些特点。如果你要是说白了，还有这些味道吗？这道题是有“跨度”的，应从作品前后情节以及借代手法方面去考虑作答。 评价这道题是常规题了，在平时的模拟题中，也是常见的，是不存在难度。 三、材料概括分析题（15分） 《花间集》里，大部是闺情、别意、流连光景之作。不好的不讲，做得好的，自成一种凄惋、惆怅、柔丽、细腻的风格。人几乎这样想：像《花间》这样的才是词。如其词的领域为《花间》独占，是词的不幸；要它继续发展，意境上、材料上须得开拓须得丰富才行。《四库提要》说：“词自晚唐五代以来，以清切婉丽为宗，至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻流溯源，不能不谓之别格。”又说：“（辛）词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调。”这里关于苏、辛在词的历史上的位置，及对于他们的风格的认识，都说得很是。但是透露了两个意义相类的名目——“别格”、“变调”，——言外若有微辞，就不免失却评衡家无所容心的鉴赏的态度。我们固然不说新生的是“常格”是“正调”，可以抹杀旧来的；但也不说旧来的因为发生在先，故是“常格”是“正调”，而新生的与此不同，便是“别格”是“变调”。“清切婉丽”为什么是正？“慷慨纵横”为什么是变？这些常别正变的议论，是拘泥褊狭的评衡家造了出来，因以减损自己的鉴赏力的，犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体。要能充分地鉴赏文艺，就得丢开这些无益的观念。这样，才能真切地吟味苏、辛的词，同样也能真切地吟味《花间》派的词。 （选自叶圣陶《〈苏辛词〉绪言》，有删改） 24．文中《四库提要》描述了词的哪三个发展阶段？请加以概括。（4分） 答案第一个阶段是晚唐五代，以《花间集》为代表；第二个阶段是北宋时期，以苏轼为代表；第三个阶段是南宋时期，以辛弃疾为代表。 解析作答此题，也关键在审题：“《四库提要》描述了词的哪三个发展阶段”，那一定是《四库提要》里的话语，结合文本，答案应在“词自晚唐五代以来……不能不谓之别格”里。细细分析，此话是按照时间顺序来说的——晚唐五代、至轼（北宋）、南宋，正好“三个阶段”。 评价此题问的是“哪三个阶段”，但所给答案除了阶段，还有代表人物，那么只答出三个阶段应该没错吧！ 25．“犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了白己的身体”一句如何理解？（5分） 答案比喻的手法，把某些批评家的褊狭的观点喻为蚕儿吐丝作茧，束缚了思想，减损了艺术鉴赏力。批评了某些批评家缺乏客观公正的鉴赏态度。 解析此句是含义题，是针对评衡家的评论而设的比喻，答案区间是“但是透露了两个意义相类的名目……因以减损自己的鉴赏力的”。答题的步骤是：手法+具体分析+情感态度。 评价此题考查考生的语言感知能力，有些难度，如果感知能力欠缺，就会走上死搬硬套的道路。不过，这题虽有难度，但命制得好。 26．你是否同意《四库提要》中称苏、辛词为“别格”、“变调”的说法，试举例具体分析说明。（6分） 答案同意。自《花间》以来，词已形成了以清切婉丽为正宗的风格，题材以闺情、别意、流连光景为主。可是，到了苏、辛词，内容无所不有，风格慷慨纵横，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，明显和以前不同。所以说苏、辛词是别格、变调。 不同意。只要是词，本无所谓哪一类为正宗，只要有艺术价值即可。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，扩大了词的范围，丰富了词的内容，同样具有不朽的艺术魅力。所以，没有必要认为《花间》是正宗，而苏、辛词为别格、变调。 解析此题其实是顺着文本来命制的，《四库提要》认为苏、辛词是别格、变调，而叶圣陶却不这么认为，所以，选择“同意”的，就顺着《四库提要》来答，文中有现成的答案；选择“不同意”的，就顺着叶圣陶的说法来答：但要说得具体些、明白些，还得举出所学之例来。 评价关照整个文本而又外联是这道题的魅力所在。考查文科生对文本信息的快速捕捉能力和对知识的积累度，此题非常巧妙，而且也继承了2012年的出题风格，说明如此的题目是有其生命力的！

2013年江苏高考语文试题中的一道阅读理解题引起了广泛关注。这道题目让考生阅读一篇关于传统文化和现代价值观融合的文章，并回答相关问题。这道题目传达了一个重要信息，即传统文化不应被遗忘，而应该与现代价值观相融合，以适应当代社会的需要。

传统文化的重要性

传统文化是一个国家的精神财富，它代表了一个国家的历史和文化传承。在现代社会，传统文化仍然具有重要的意义。它不仅可以帮助人们更好地了解自己的历史和文化，还可以为人们提供一种精神支持和文化认同感。此外，传统文化还可以为人们提供一种价值观念，帮助人们更好地面对当代社会的挑战。

现代价值观的重要性

现代价值观是一个国家社会发展的重要标志，它代表了一个国家社会的进步和发展。在现代社会，现代价值观仍然具有重要的意义。它不仅可以帮助人们更好地适应当代社会，还可以为人们提供一种新的思考方式和行为准则。此外，现代价值观还可以为人们提供一种新的人生追求，帮助人们更好地实现自己的人生价值。

文化传承与现代价值观的融合

文化传承与现代价值观的融合是一个必要的过程。这个过程需要我们从传统文化中挖掘出有价值的元素，并将其与现代价值观相结合。这样做可以让我们更好地理解传统文化的内涵，同时也可以使传统文化更好地适应当代社会的需要。

步骤一：挖掘传统文化的价值

首先，我们需要挖掘传统文化中的有价值的元素。这个过程需要我们深入了解传统文化的内涵，包括其历史、文化、哲学、道德等方面。只有深入了解传统文化，我们才能够发现其中的有价值的元素。

步骤二：理解现代社会的需要

其次，我们需要理解现代社会的需要。现代社会的发展需要我们具备一些新的价值观念和思考方式。这些新的价值观念和思考方式可以帮助我们更好地适应当代社会的需要，同时也可以为我们提供一种新的人生追求。

步骤三：将传统文化与现代价值观相结合

最后，我们需要将传统文化与现代价值观相结合。这个过程需要我们将传统文化中的有价值的元素与现代价值观相融合，以适应当代社会的需要。这样做可以让我们更好地理解传统文化的内涵，同时也可以使传统文化更好地适应当代社会的需要。