高考语文文本类阅读技巧-高考文学类文本阅读答题技巧

1.高中阅读题的得分方法

2.高中语文文学类文本阅读当问某段文字“有哪些表达特色”时答题格式是什么？

3.如何解答文学类文本重要句子的含意和作用

4.语文阅读理解解题技巧高中模板

高中阅读题的得分方法

　 现代问的阅读题得分方法：

　 一、通读全文力求把握主旨

　1.要注意对文章题目的把握。

　文章题目往往会对揭示文章主旨有帮助。例如，人物传记《笑神赵本山》从题目中我们便可以看出文章的主题是从幽默这一面来谈赵本山的。

　2.要理清文章的思路。

　章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时，学生要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。这样做往往行之有效。归纳段意可以通过勾划关键词句来完成。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。如果没有合适的自己在每段旁边概括，用词标注。

　3.要把握全文的思路。

　读完全文后，要根据自己对每段段意的把握来给全文分层，从而把握全文的思路，从而明确的把握全文的主旨，为下文的答题做充分的准备。

　笔者把这一方法总结为：先化整为零，即对全文通读，肢解每段，把握每段段意;再化零为整，即概括完每段段意后，总结全文思路，把握主旨。

　 二、读题、答题、组织答案

　1.用心审题。

　做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。

　注意：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。

　2.确定答题区域。

　设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域。

　3.在答题区域内按题干要求筛选关键词句。

　认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。有的题不能直接找到答案，找出与答案相关的词句，在此基础上根据题干的要求概括出关键的词，为答题做准备。

　4.整合概括，定向表述。

　能不用作者原话的`情况下尽量不用作者的原话，按题干要求定向组织关键词来作答

　文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。还有当答案不只是一点时，要分点作答。

　 三、答题注意事项

　1.弄清题干中具有的态度或倾向。

　遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

　2.弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

　题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

　3.弄清题干中作者的话和命题者的话。

　题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

　4.变含蓄为直接，变分说为概括。

　高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

　5.多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

　现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。

　6.多角度多层次答题。

　特别对付分较大的最后一道探究题，要注意平时的训练，尽量从多角度多层次的答题，尽量让答案的骨架牢固，漂亮，让答案的内容丰满，充实;还要注意探究题应是要求在文本的基础上进行探究，所以一定要恰当的结合文本，不能脱开文本高谈阔论，不管不顾的答题。

　 文言文的得分方法 ： 文言文的“五读”法

　所谓文言文的“五读”法，就是在文言文时，可以按顺序进行五步阅读，即预读、抄读、解读、品读、诵读。下面分别介绍其具体做法。

　 一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。具体做法：

　⑴查工具书，给生字加拼音；

　⑵根据的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章；

　⑶结合提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。

　 二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。具体做法：

　⑴抄写文中的生字生词、名言警句；

　⑵勾画并抄写文中的难句、重点句；

　⑶结合预习提示、课解、课后练习确定学习的重点、难点。

　 三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。具体做法：

　⑴结合语境，深入理解疑难词语和句子含义；

　⑵分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象；

　⑶结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。

　 四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。具体做法：

　⑴从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征；

　⑵书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍；

　⑶专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题；

　⑷迁移训练：举一反三，融会贯通。

　 五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。具体做法：

　⑴反复朗读，熟读成诵；

　⑵扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大面，开拓视野，也可从网上下载有关信息；

　⑶整理学习笔记，编提纲，强化重点难点的记忆；

　⑷在老师的指导下写或小，陶冶情操，提高鉴赏水平。

　以上我们所说的文言文五步阅读法主要是教给大家一种科学高效的自学文言文的，大家在学习实践中不妨一试。

高中语文文学类文本阅读当问某段文字“有哪些表达特色”时答题格式是什么？

用的是议论手法时，先答从哪些方面议论(即有哪些论点)，再答段落布局(如用总-分-总论述)，最后答论证了什么结论。

用的是说明手法时，先答从哪些方面说明，再答语言特点和手法（如运用了比喻，借喻等），最后答说明了什么问题。

用的是抒情手法时，先答从哪些方面抒情（例如摘取描写中的经典语句），再答手法（如先抑后扬或先扬后抑），最后答作者抒发了哪些方面的感情。

其实，高中答题并无严格的规范要求，只要答案中写了上述方面内容，做到不漏项且论述合理无偏颇，即可。

另注意语句要通顺，不可将网络用语习惯带入，要用书面语。

如何解答文学类文本重要句子的含意和作用

一、句子“含意”：

（一）“含意”诠释：（诗文、说话等）含有的意思。（《现代汉语词典》）

然而，高考现代文阅读鉴赏要求回答的“含意”所指远非这么简单，细究一下，有如下四种类型。

（二）“含意”类型：

例1：2008年全国I卷15题：根据上下文，解释文中划线句子的含意。

（2）好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。

分析：此题的“含意”是要考生说明作者这样讲的缘由。

例2：2008年全国Ⅰ卷15题：根据上下文，解释文中画线句子的含意。

（1）就好像突然闯进了绿色的海洋。

分析：此题的“含意”是要考生体悟作者这样讲的原因以及蕴含的思想感情。

例3：2005年福建卷13题：“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么？请用自己的话来表述。

参考答案：人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度。

分析：此题的“含意”是要考生用通俗明了的话语阐发该句的哲理意义。

例4：2006年湖北卷17题：“好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。”结合上下文，说说这句话的含意 。

参考答案：①羊群带回了阿尔卑斯山的生机；②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。

分析：此题的“含意”是要考生将生动形象的描写转换成概括的、直白的叙述。

例5：09年台州市一模卷，指出下列句子的含义：

好像一盏秦时的灯，要擎到汉时才被真实地点亮。

参考答案：庄稼从春种到秋收时间非常漫长，只有收进谷仓，希望才成为真实，才成为幸福的依托。

分析：此题的“含义”是要考生理解句子的修辞，用直白的语言表述出来。

（三）“含意”解法：

1、还原法——还原其“真面目”。

此方法适用于运用了艺术手法（象征意义、比喻意义、双关意义）的文采句。

分析：让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点。如例5的答案。

2、发掘法——挖掘内涵（要告诉人们的道理）。

此方法适用于用语简练而内涵丰富而深刻的哲理句（警句）。

分析：哲理句（警句）积淀了作者对宇宙、人生的思考，凝聚着作者体验人生的智慧，显示出很强的思辨性和启发性。我们对这类句子应当具有很强的敏感性，阅读中一旦碰到要理解这类句子的含意，首先要考虑的就是内涵，即要告诉人们的道理。如例3的答案。

3、变换法——把原问题变成：为什么说“被解释的句子”？

此方法适用于解说“缘由”和“蕴含的思想感情”的文句。

分析：句与句，句与段，句与篇总是存在着某些关系，或逻辑上的，或情感上的。需要理解含意的句子，在文中某个局部，或为起句，或为结句，大都表明了作者的某一体验，某种见解，命题人要你理解的常常不是该句本身，而是产生这种体验或见解的缘由。如例1、例2两题。

如何变换问题实例：

例1：（2008年全国I卷15题）解释“就好像突然闯进了绿色的海洋”的含意。

——变换成：为什么作者说“就好像突然闯进了绿色的海洋”？

例2：（2008年全国I卷15题）解释“好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了”的含意。

——变换成：为什么作者说“好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了”？

参考答案：

例1：宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。

——因为宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感，所以（作者说“就好像突然闯进了绿色的海洋”）。

例2：城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。——因为城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些，所以（作者说“好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了”）。

“含意”解答三个步骤：

1、判（判断句子是否考手法，判断句子是否是警句）

2、变（若无手法，也非警句，把原题变换成：回答为什么说“被解释的句子”）

3、定（定表述，定重要词；先分层，重修饰）

二、句子“作用”：

（一）“作用”题型：

例：

唯有东坡在，剩有游人处。

苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。正是黄州落难这几年，苏东坡写下了不朽名篇《赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。后来朝廷发来诰命，任命他为“汝州团练副使”。其实那只是一个虚职，挂职领一份钱粮而已。一个失意文人，被安排去挂职当一名“武官”，真是阴差阳错。

问题：“惟有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用？

参考答案：

起到了承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描写转向了历史抒写。

（二）“作用”解法：

从分析句子的位置入手。

☆句子位于文章的开头

作用1：点明主旨，领起下文。

作用2：设置悬念，吸引读者。

作用3：蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。

作用4：点明思想感情变化的线索。

☆句子位于文章的中间

作用1：承上启下过渡

作用2：衬托

作用3：渲染，烘托气氛

作用4：点明主旨

☆句子位于文章末尾

作用1：总结上文

作用2：呼应上文

作用3：卒章显志

作用4：深化主旨

自测题：

总想为你唱支歌

吕锦华

走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。

这是一个怎样倾斜了的世界啊！

夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳。这老柳并没有就此而亡。在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。于是，残留在地下的根系便顽强地负起了生命的全部使命。茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照下好像一串串晶莹发光的绿宝石。

去民勤县拜访苏武山，公路有一半被流沙所拥没。民勤被喻为沙漠中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围。苏武牧羊的故事听说就发生在民勤已经干枯的北海边。有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。落日将他们的影子拉得很长很长。那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着，那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。由于降生在这样一个巨大的空间里，他们已无所谓大。由于生存在这样一块没有生迹的土地上，他们亦无所谓无。他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。

在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。

在戈壁大漠中赶路，满目皆是这巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。

在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状若鹅卵，但通体的赤红中沁着几缕淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动的红潮。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。

也许有那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生长的绿洲。是的，会有那么一天，大西北会像海市蜃楼一样美丽，到那时，倾斜了的世界会重新平衡。

大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支歌。

1、文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？

2、解释下列两句话在文中的含意。

（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。

（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。

3、文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯的胡杨林？这样写有什么好处？

4、文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。

语文阅读理解解题技巧高中模板

　很多高中学生在语文考试时，阅读题的分数一直不高，找不到提高分数的方法。下面是由我为大家整理的“语文阅读理解解题技巧高中模板”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　高中语文阅读答题模式

　(1)诗歌答题模式

　1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)+概括氛围+分析思想感情

　2.手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果

　3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果

　4.炼字类：该字在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

　5.关键词类：主旨作用+结构作用

　6.感情类：通过xx内容+抒发(寄寓/揭露)xx感情

　7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过xx手法+抒发xx感情+评价

　8.鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)

　9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写(主旨)+作用效果

　10.诗歌含义：表层含义+深层含义

　(2)现代文答题模式

　1.开放型试题：评+引+析+结

　2.谈看法或补叙结尾：感悟+引申

　3.原因题：客观原因+主观原因

　4.词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性

　5.联想感悟型：a.感：根据文本，联系全文

　b.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议

　6.句子的作用：a.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示段意+联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果

　b.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛、照应前文、总结上文、使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次

　7.关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文

　8.写x为什么要从y写起：揭示x与y的关系+引出写作主体+突出主体特点

　9.怎样论证：论证方法+论证过程

　(3)小说独特答题模式

　1.分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修饰语逐一举例分析

　2.评价人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意义

　3.小说中插叙的作用：情节角度(上、下文)+主题角度+人物形象角度

　4.小说主题：通过xx人的xx事，歌颂了(批判了)xx的精神(社会现象)

　5.简析人物：人物定位(性格、身份地位)+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义(情节、主题)

　6.小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色

　7.人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理

　(4)实用文独特答题模式

　1.访谈提问的艺术：紧扣主题，不蔓不枝+善于引导，环环相扣+适时应和，便于沟通

　2.新闻作品优秀之处：选材+对象+见解+提问技巧

　3.写xx多余吗?：主题+人物+文体特点

　(5)积累——现代文

　1.长句：a容量大，气势盛+b能细致严密地说明事物+c表达复杂丰富的感情

　2.短句：a句子短，简洁明快，干脆有力+b音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+c便于表达丰富的情绪，强烈的感情

　3.自然环境描写的作用(在小说中)：a渲染烘托气氛、形象、心情+b推动(或衬托)情节发展+c象征意义+d交代背景(时间、地点等)

　4.自然环境描写的作用(在散文中)：a渲染烘托气氛、形象、心情+b抒写美+c抒发作者情感+d作为串时间的线索+e见证历史沧桑

　5.文学作品中的环境包括：a具体的风景描写+b生活和社会环境+c社会历史背景及时代特征

　6.文学作品的形象：a人物的性格特征+b人物的精神风貌+c人物的思想特征+d人物形象的社会或时代意义

　7.第一人称：a亲切自然+b自由直接+c真实生动

　8.第二人称：a呼告抒情，动人亲切+b便于感情交流+c充满气势，态度鲜明+d自由灵活

　9.第三人称：a直接展现丰富多彩的生活+b不受时空限制，灵活自由+c显得客观冷静

　10.肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界

　11.动作描写：表现人物个性特征及内心世界

　12.语言描写：言为心声，表现人物性格特点

　13.心理描写：a揭示人物内心世界+b使形象更为丰满充实

　14.白描：简笔勾勒，简洁准确传神

　15.工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动

　16.细节描写：a真实精细+b传神鲜明

　17.插叙：a丰富内容+b深化主题+c使事件曲折有致+d使情节更加完整，结构更加严密+e对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明

　18.倒叙：a设置悬念，增加兴趣+b读起来波澜起伏

　19.直接抒情：淋漓尽致

　20.间接抒情：a表达含蓄，含而不露+b韵味悠长(不着一字，尽得风流)

　21.开头段：a提出话题，领起下文+b点明主旨，统摄下文+c设置悬念，吸引读者+d蓄势(张本(即伏笔)、铺垫、照应、对比)，奠定感情基调+e点明思想感情变化的线索+f使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析+g与结尾呼应，强调主旨

　22.过渡段：a承上启下的过渡作用(有时只开启下文)+b引发议论，揭示主旨+c衬托作用+d渲染、烘托气氛+e使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

　23.结尾段：a照应主题，呼应开头+b收束全文，点明主旨，深化中心，卒章显志+c升华感情，耐人寻味，启人思索

　24.线索：环环相扣，结构紧凑

　25.照应：a构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑+b呼应文题

　26.举例：a具体实在，易于接受+b增强说服力和感染力+c丰富文章内容+d表明xx观点

　27.多方面对比的作用：a通过多方面的对比，层层深入+b使主旨的内涵更加丰富+c内容表现更加集中

　28.侧面烘托：a给人如临其境的现场感+b从侧面烘托xx的xx特征

　29.引用：a具有文学味+b丰富文章内涵+c引起读者兴趣+d表明xx观点

　30.长短句间杂：读起来错落有致

　31.叠词：a强调xx+b读来琅琅上口，有音乐美

　32.记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义

　33.说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象

　34.人物对话描写：a刻画人物性格，反映人物心理活动+b促进故事情节发展

　35.引用传说故事：a增强文章的传奇性、风物的神秘性+b丰富文章内容+c引起读者兴趣+d含蓄地引出、表明xx观点

　36.引用诗歌：a增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+b丰富文章内容+c引起读者兴趣+d含蓄地引出、表明xx观点

　37.引用名言：a增强说服力+b丰富文章内容+c引起读者兴趣+d表明xx观点

　38.描写方法包括：a正、侧面b工笔、白描c多角度描写d动静结合e点面结合f寓情于景、情景交融g一些修辞、表现手法

　记忆口诀为：正侧工白多点面，动静景情修表现

　(6)修辞手法的作用

　1.比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁

　2.借代：a引人联想+b形象突出、特点鲜明、生动+c在表情达意上更得体、含蓄、别致

　3.比拟：a语言生动形象，蕴涵丰富+b色彩鲜明，描绘形象，印象深刻+c感情强烈，引起共鸣

　4.夸张：a突出本质、特征，引人联想+b烘托气氛，语言生动形象，增强感染力+c感情强烈，引起共鸣

　5.对偶：a便于吟诵，易于记忆+b表意凝练，抒情酣畅+c对比强烈，褒贬分明

　6.排比：a句式整齐，节奏匀称+b文章贯通，语势强劲+c集中内容，加重感情+d条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓

　7.设问：a提醒注意，引起思考+b突出内容，变化波澜+c承上启下的过渡作用+d增强说服力和表达效果

　8.反问：a强化语气，强调内容+b增强表达效果，表达强烈感情+c引起思考，余音回荡

　9.反复：a写景抒情感染力强+b承上启下，层次清晰+c多次强调，给人以深刻印象

　10.起兴：a渲染气氛，定下感情基调+b统摄全诗，引出故事+c激发读者想象+d化实为虚，形象生动

　11.双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣

　(7)表现手法的作用

　1.常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)

　2.象征：a言在此而意在彼，内涵丰富+b富有哲理，给人以启迪

　3.衬托：突出事物特点

　4.先抑后扬：在变化和反差中突出事物特点

　5.借景抒情：a赋予客观景物以浓厚的主观色彩+b营造氛围+c委婉含蓄地表达xx思想感情

　6.融情于景：a赋予客观景物以浓厚的主观色彩+b营造氛围，创造意境+c表达xx思想感情+d含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界

　7.反讽：突出强调，深化主题

　8.托物言志：a富有暗示性、朦胧性，意在言外+b给读者留下丰富的想象空间

　9.虚实相生：a二者相互联系，相互渗透转化，可以达到虚实相生的境界+b丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者留下丰富的想象空间

　10.化用典故：a赋予文章语言的雅趣+b赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果+c丰富文章内涵

　11.意象组合：a最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度+b使诗中的意象鲜明突出+c为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。

　(8)结构安排的特点

　照应、层层深入、烘托铺垫、对比、承上启下、悬念、伏笔

　记忆口诀：层承对照烘悬伏

　(9)积累——诗歌

　1.对仗：a显示语言的对称美+b达到意境美和韵律美的完美结合

　2.顶真：具有回环跌宕的韵律美

　3.拟声词：a使诗文更生动形象+b使人有身临其境之感

　4.表颜色的词：a表现心情+b增加描写的色彩感和画面感+c渲染气氛

　5.语言特色的类型包括：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话

　记忆口诀：清平明辞委，简沉浑多明

　6.景物描写角度：a空间变化(远近高低)、时间变化b动静c视、听、嗅觉d虚实e正、侧面f色彩、形状、声音

　记忆口诀为：时空动静视听嗅，虚实正侧色形声

　拓展阅读：高中语文学习方法

　一、重视教材、预习到位

　我们即将使用的教科书体现了一定的教学目标，对高考起一定的导向作用，它虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点，通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。这确实需要同学们在思想上重视它，在实践中琢磨切磋。

　二、精积细累、咬文嚼字

　从高一就达到一个共识，文科的学习方法唯有两字——积累。语文知识广博，短时间里绝难有大的突破。而盲目的摘抄积累是不行的，必须要仔细、要反复、要记牢。

　三、动脑动手、相辅相成

　勤思考、多练习。易于思考，乐于表达。我们所用的新教材基本有两个特点：一是选作教材的编著理念相对超前，道德说教相对减少，而人文因素相对增加;二除课本之外，还有读本，阅读量较大。可见语文学习的外延等于生活的外延。同学们要有自己的思维方式，留意日常生活中时代感强的事件，广泛涉猎名家著作，让听说读写发挥到极致，真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向。