高考诗歌表现手法教案-高考诗歌表现手法

1.(2013·高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。次韵雪后书事二首(其一)朱　熹惆怅江头几

2.高考语文中的表现手法类型

3.求高考语文古代诗歌鉴赏解题技巧

(2013·高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。次韵雪后书事二首(其一)朱　熹惆怅江头几

高考语文中的表现手法类型

以下是 考 网为大家整理的关于高考语文中的表现手法类型的文章，希望对大家有所帮助！

2012上海卷《考试手册》中有“鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。 ”但究竟什么是表现手法，表现手法究竟包括哪些？

一、议论类文章所使用的表现手法

议论类文章所使用的表现手法，一般在结构上有开门见山、层层推进、承上启下的过渡、照应题目或开头或论点、卒章显志等，在技法上往往有使用比喻、对比和反语，引用古诗文或民间谚语，使议论类文章的语言更加活泼，富有文学色彩，富有幽默感和论证力量，达到讽刺、批判抑或赞扬的效果。

如2009年上海秋考第一个语段 《专家与通人》是一篇议论类文章，其中第2题，下列对第③段中画线句的作用分析错误的一项是( )(3分)

A。表明作者在这之前已经从另外一个方面或角度论证了自己的观点。

B。过渡到下文从学科内部细分的现状这一角度论证专家要注意全局。

C。提示下文对专家在学科研究中要注重全局的论证深入了一个层次。

D。强调作者对 “历史专家”与“历史家”的区分，进一步反对只专一门。

第③段画线句是“再进一步。 ”，这是个独词句，在结构上起承上启下的过渡作用，说明第③段的内容是在第①②段的基础上再作进一步论述。第①②段论述什么呢？论述专家不能只精通一门，还必须旁通本门以外的知识；第③段论述专家要在自己的专业领域有所创见，必须注意全局。这就是“再进一步”。所以A、B、C三个选项都符合以上分析，D项只关注到局部信息，而不是对第③段的全局把握，故这一分析是错误的。因此答案为D。

再如2007年上海春考第六大题，所选的文言语段是一篇议论类的文章，全文如下：

夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。故人之文武茂异，取名于此。

是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄，此其大体之别名也。若校其分数，则牙则须，各以二分，取彼一分，然后乃成。何以论其然？夫聪明者，英之分也，不得雄之胆则说不行。胆力者，雄之分也，不得英之智则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众，以其勇排难，待英之智成之。然后乃能各济其所长也。……故英可以为相，雄可以为将。若一人之身兼有英雄，则能长世，高祖、项羽是也。然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少则智者去之，故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖。高祖英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用，故能吞秦破楚，宅有天下。

第26题，本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。 (3分)这道题即要求从表现手法的角度进行评析。结构上层层推进，严谨而有条理，技巧上由物及人、借物喻人(如第一段)、对比(如项羽和刘邦的对比)，包括语言上大量使用两两对称的整句句式，富有气势和节奏感等，都是表现手法。也就是这些表现手法的运用，增强了文章的论辩色彩。

二、说明类文章所使用的表现手法

近年来上海高考语文第一个语段所考的说明类文章比较多，即便像调查报告、课题报告等应用类文体，也是以说明为主。说明分为事理说明和事物说明，为了把说明对象说清楚，作者也要调动一些表现手法，如结构上的主次分明、条理清晰等，写法上的运用比喻、引用等，语言上的平实、注意口语化等。2008年上海春考第一个语段就是一篇关于小小说的说明文，其中第4题，第⑤段中 “二十八个贤人容不下一个粗人”在文中的作用是________。 (2分)这道题考查的就是表现手法的运用。原文是：“古人论诗时说，七言绝句就像二十八个贤人容不下一个粗人。写小小说也应如此。 ”“二十八个贤人容不下一个粗人”这句话很形象，说明七言绝句语言的精粹，同样的，使用类比手法，我们得知小小说的语言也要非常精当。因此这道题的答案是：生动形象地说明了小小说的语言应该精当雅致。还有2006年秋考第一个语段是一篇课题报告，第4题，作者提到欧洲城市的商业区用了“安静”一词。请推断“安静”的原因。 (4分)实际上这里包含表现手法的运用。本篇说明的对象是城市色彩，城市色彩给我们以视觉的感觉，“安静”却是听觉或心理的感觉，把欧洲城市的商业区色彩说成“安静”，显然用了通感的手法，形象地表现出欧洲城市商业区色彩的和谐搭配、井然有序，不杂乱无章。为什么会这样呢？说明人家政府部门管理得好，法律严，市民城市色彩意识强。如能做这样的分析，原因就可以比较准确地推断出来了。

三、小说所使用的表现手法

小说所使用的表现手法基本和叙事类散文同，只是为了情节以及塑造人物的需要，在故事的悬念、波澜、蓄势、铺垫、伏笔、照应，在表现人物方面的衬托、细节、动作描写、心理活动描写、环境渲染、对话等方面比叙事性散文更为讲究，语言上通俗易懂，并会运用大量俗语和俚语，使人物性格鲜明。高考中近些年考小说语段不多，只是几次春季高考出现过，且以微型小说为主。事实上微型小说和一般的短篇小说、中篇小说或长篇小说节选还不同，因为它“微型”，所以语言精粹，内容丰富，往往以小尺幅见江山万里，有以小见大之奇效。

2007年上海春考第一个语段《父爱无价》是一篇微型小说，第2题所讲到的细节描写，第4题所讲到的场面描写，第6题所讲到的它的结尾艺术，实际上都是表现手法。比如说其结尾艺术，有似于欧·亨利小说的结尾艺术，即既出人意外又在意料之中，此前已经处处暗设机关，埋下伏笔，这种颇费匠心的小说结构艺术，不就是表现手法在微型小说中的巧妙运用吗？如此安排也节省了许多笔墨。

求高考语文古代诗歌鉴赏解题技巧

第一种模式分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

*第二种模式 分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

*第三种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

*第四种模式 炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

*第五种模式 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

*第六种模式 情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

（3）抒发什么情感

*第七种模式 评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：

（1）认真审题

（2）深入阅读理解诗词

（3）结合诗歌内容，结合评论答题

答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

*第八种模式 比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。

①先答这个字 词 在文中的意思（若答题的空很长还要描绘画面）

②运用了什么手法

③达到了什么表达效果 （有什么好处）

④表达了作者什么样的思想感情

（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。

表现手法

照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。

总论情与景关系：

修辞手法 比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、

修辞手法： 手法用典、叠词、互文、列锦等。

1、鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。

2、理解诗意，借助想象和联想再现形象。

3、诗歌塑造了一个怎样的人物形象？

4、剖析作者思想。

5、诗中赏画 看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美

6、画中品诗 由形象画面的色调，把握诗人的情感思想