高考历史考纲知识点整理2020_高考考纲历史

1.近几年来广东高考历史主观题大多考哪方面内容？（重点放在经济、政治、军事还是文化）

2.谁有2009年江苏高考历史考纲要详细的

3.2010安徽高考历史考纲

4.高考大纲在哪里看

5.如何在高考历史一轮复习中发挥考纲的作用

不难。

高考中的历史试题基本是围绕课本进行出题，相对简单，不会出现过于超出考纲的题，所以只要考生认真学习历史课本，考试及格基本没有什么问题。

历史，简称史，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

近几年来广东高考历史主观题大多考哪方面内容？（重点放在经济、政治、军事还是文化）

废话不多说，上原题及答案~~

2008上海高考历史试卷

打字：周琪

考生注意：

1．考试时间120分钟，试卷满分150分。

2．本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须涂(选择题)或写(非选择题)在答题纸上；做在试卷上一律不得分。

3．答题前，务必在答题纸上填写准考证号和姓名，并将核对后的条形码贴在指定位置上。

4．答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。

5．试卷分为“分叉部分”和“共同部分”。“分叉部分”分为A、B两组，两组试题分值相同。考生可以任选一组应答，但不可以交叉答题，若考生交叉答题，一律以A组计分。“共同部分”为所有考生必须应答的试题。

分叉部分

A组(适合使用“一期”课改教材的考生)

一、选择题(共30分，每小题2分。每题只有一个正确选项。)

1．“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是

A分封制 B井田制 C郡县制 D行省制

2．战国时期有人提出：“明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。”这句话反映的是

A儒家的思想 B道家的思想 C墨家的思想 D法家的思想

3．有一部断代体史书，首创“志”的体裁，经两代人合作完成。这部书是

A《史记》 B《三国志》 C《汉书》 D《资治通鉴》

4．东汉时期“豪强”的基本特征是

A拥兵自重称霸一方 B依靠巧取豪夺聚敛财富

C通过科举获得功名 D世代享有政治经济特权

5．均田制是中国古代重要的土地制度，推行该制度的朝代有

①西周 ②北魏 ③唐朝 ④明朝

A①② B②③ C①④ D③④

6．“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲……马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。”这几句诗所反映的历史事件是

A七国之乱 B八王之乱 C安史之乱 D三藩之乱

7．中国历史上推行重文轻武、大将不得据地拥兵政策的朝代是

A西汉 B隋朝 C宋朝 D清朝

8．中国古代有许多重大发明，下列发明按出现的先后顺序排列正确的是

A司南、纸、火药、活字印刷 B纸、火药、活字印刷、司南

C火药、活字印刷、司南、纸 D活字印刷、司南、纸、火药

9．右图所示的是

A秦朝的疆域

B宋朝的疆域

C元朝的疆域

D明朝的疆域

10．“月亮既不会掉下来，也不会离去，那是因为它的运动正好抵消了地球的引力。”说这句话的科学家是

A牛顿 B波义耳

C拉瓦锡 D哥白尼

11．以下农民运动受基督教影响的是

A秦末农民起义 B明末农民起义 C太平天国运动 D义和团运动

12．有首上海的旧民谣，讲述了清朝260多年的大事，其中与戊戌政变有关的句子是

A吴三桂要去借清兵，顺治帝登基享现成 B林则徐严禁吸洋烟，忠心报国无人识

C曾国藩团练起湘乡，淮军还有李鸿章 D好头颅六个凭空送，菜市街夜夜叫冤魂

13．最近，中共一大会址纪念馆为增补共产国际代表尼科尔斯基的照片费尽周折。假设寻找时发现了下列原始材料，能佐证他出席中共一大的是

A1921年10月开往上海的船票 B 1919年签发的苏联护照

C 1921年7月初和马林在上海的合影 D 1925年向共产国际汇报五卅运动情况的俄文原稿

14．右图是一份地方报刊的号外，它说明当时的社会

A注重科学，实事求是

B忽视工业，片面发展 ’

C思想解放，决策民主

D急于求成，左倾浮夸

15．第二次世界大战后出现的南南合作和南北对话分别指

A发展中国家间合作/发达国家间对话

B发达国家间合作/发展中国家间对话

C发达国家与发展中国家合作/发展中国家间对话

D发展中国家间合作／发展中国家与发达国家的对话

二、非选择题(共15分)

16．明清之际是一个“天崩地解”的时代，“一些最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思，期望为当时的社会找寻某种解决问题的方案。

问题：(8分)

(1)“一些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家? (3分)

(2)他们为什么要进行反思?(2分)

(3)他们思考了哪些重要问题? (3分)

17．西方有位学者写了本书，作者在前言中说：本书评述的时间开始于第二次世界大战的最后数月，结束于苏联的解体，美苏对抗是这个时代政治图景的主线。

问题： (7分)

(1)作者为什么要选择“苏联的解体”作为此书的结束? (2分)

(2)“美苏对抗”主要表现在哪些事件中? (3分)

(3)如果你是本书的读者会怎样评价这个“时代”? (2分)

(其余试题见共同部分)

B组(适合使用“二期”课改教材的考生)

一、选择题(共30分，每小题2分。每题只有一个正确选项。)

1．以下对腓尼基文字的表述正确的是

A它是尚未解读的象形文字 B它是最早出现在埃及的文字

C它是已解读的最古老的字母文字 D它是从拉丁文改造来的文字

2．从父系氏族社会向国家过渡时出现的变化之一是

A孩子随其母不识其父 B农民要向地主缴租

C军事首领占有战利品 D铁器已经普遍使用

3．右图表示的是

A公元前6世纪的希腊

B公元2世纪的罗马帝国

C公元8世纪的阿拉伯帝国

D公元13世纪的蒙古帝国

4．从《上海县竹枝词》中，可以知道许多古代的节日习俗，其中与端午节相关的是

A拜年未了接财神，爆竹通宵闹比邻

B月饼堆盘月样圆，南园向最盛香烟

C童儿接队放风筝，风卷纸钱灰满路

D浦江午日闹龙舟，红儿绿女沿滩看

5．服饰有实用功能、标识功能、装饰功能等，以下古语能体现服饰装饰功能的是

A“衣，依也” B“衣，隐也”

C“衣服，所以表贵贱也” D“衣，身之章也”

6．中华法系的特征是“以礼入法”，这里的“礼”主要是指

A等级 B教化 C习俗 D祭祀

7．据《史记?五帝本纪》记载，黄帝曾率熊、罴、貔、貅、貔、虎与炎帝战于阪泉之野。这段记载反映了黄帝部落的

A自然崇拜 B灵魂崇拜 C祖先崇拜 D图腾崇拜

8．下图所示是人类历史的几个重要发展阶段，这些阶段各有其不同的特征。以下对这些阶段特征描述正确的是

A第①阶段出现了手工业和商业的分离

B第②阶段商品生产占据主导地位

C第③阶段大量劳动力聚集限制了人口自由流动

D第④阶段经济结构以服务业为主

9．以下对雅典学园的描述，最能体现亚里士多德“吾爱吾师，吾尤爱真理’’的是

A努力探索自然的奥妙 B系统学习哲学

C自由探讨和追求真理 D自由选择科目

10．从历史进程来看，欧洲的民族国家最早出现于

A英国、法国 B英国、西班牙

C法国、德国 D西班牙、葡萄牙

11．“父前行，子踵后。路遇长者，敛足拱手。尊长在前，不可口唾。”这是在敦煌发现的唐宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育

A鼓励儿童活泼机智 B突出地方教育特色

C提倡父子教学相长 D注重儒家伦理道德

12．光荣革命后，英国政治体制发生了显著变化，表现在

A内阁首相由国王兼任 B王室成为政治统治中心。

C君主立宪制度确立 D议会对内阁负责

13．下列发生在法国的重大历史事件，按时间先后顺序排列正确的是

①启蒙运动兴起 ②法兰西第二帝国建立

③攻占巴士底狱 ④法兰西第一帝国建立

A④①②③ B②①④③ C①③④② D③④①②

14．某份晚清画报刊登一则人物图像，称他是再造普鲁士、统一德意志的“大豪杰”，此人是

A俾斯麦 B威廉一世 C兴登堡 D威廉二世

15．新中国建立后人口自然增长率一度居高不下，其原因是

A推动了计划生育政策的实施 B马寅初的“新人口论”得到广泛认可

C和平与经济发展使生存环境日益改善 D土地改革彻底改变了小农生产方式

二、非选择题(共15分)

16．历史学家布罗代尔曾说：文明，无论其范围广大还是狭小，在地图上总能找到它们的坐标，它们的本质特征取决于它们的地理位置所带来的局限或便利。因此，人类在迈向文明时代的进程中，农耕文明和海洋文明便在不同的地理空间中形成了。

问题：(8分)

(1)这些“不同的地理空间”主要是指哪些区域?(3分)

(2)在这些区域内建立起了怎样不同的政治制度? (2分)

(3)“农耕文明”政治制度的共同特点是什么? (3分)

17．1934年，一位英国牛津大学的教授，创造了福利国家的概念。到1948年，英国宣布全面实现了社会保障，建成福利国家。

问题：(7分)

(1)英国“福利国家”可能借鉴了哪些国家的实践经验? (2分)

(2)英国“福利国家”的内容和特征是什么? (3分)

(3)你如何评价英国“福利国家”的政策? (2分)

(其余试题见共同部分)

共同部分

一、选择题(共30分，每小题2分。每题只有一个正确选项。)

18．旧石器时代用作工具的石块与天然石块的主要区别在于

A更加经久耐用 B有人为加工痕迹

C靠近考古遗址 D更加圆润细腻

19．四位学生在看完一场战争片后展开议论 。

甲说：我反对战争，发动战争的人应该受重罚

乙说：我也反对战争，销毁一切武器才是最要紧的

丙说：我想最关键的是要消除战争根源

丁说：我认为战争是国家生死存亡的大事，不要轻言战争

以上与孙武观点相吻合的是

A甲 B乙 C丙 D丁

20．中国古代有一个统一王朝，它最先在全国范围内推行了郡县制，建立起中央集权制的政治模式。据此判断，这个王朝是

A西周 B秦朝 C东汉 D明朝

21．有网友发表帖子讨论科举制时说：“自秦以来，科举兴于世，始以八股为试，学子彻夜秉读。然科举追求功禄，令学子神经麻木，岂真学识耶?”对该帖最恰当的评价是

A对科举制的评价是完全正确的 B仅从追求功禄评价科举制是片面的

C关于科举制的史实和评价都有问题 D关于科举制和八股取士产生的时间都有错误

22．英国资产阶级革命爆发前，反对国王专制统治的阵地在

A议会 B三级会议 C教会 D大陆会议

23．司汤达小说中的人物曾说：“自从蒸汽机成为世界的王后以来，贵族头衔已成为无用之物。”结合所学史实，对这句话的理解正确的是

A客观真实，可以采信 B主观臆断，有待考证

C背离史实，不足为信 D小说家言，皆不可信

24．1870年由法国人主动发起的在历史上被称为“最愚蠢的一场战争”的是

A七年战争 B普法战争

C拿破仑战争 D第一次世界大战

25．19世纪70年代有个日本人对来访的德国友人说：“我们的历史自今日始!”这句话的意思是这一时期的日本

A正开始建设现代国家 B刚准备抵制西方文化

C才决定学习儒家经典 D已成为世界重要强国

26．19世纪后期，主要资本主义国家逐渐进入垄断阶段，“垄断”的本质是

A科学技术和管理手段的高度发展 B生产规模巨大、资本高度集中

C消除了资本主义的自由竞争 D托拉斯组织的普遍出现

27．右图是1908年《申报》上刊登的一幅反映清末立宪的漫画，作者的意图是

A立宪制度与君主专制一脉相承

B立宪制度与君主专制性质相同

C立宪制度与君主专制不能相容

D立宪制度与君主专制互不相干

28．“共争青岛归来，同看国贼罢黜；欢呼学生复课，庆贺商店开门。”以上这幅对联反映的历史事件是

A保路运动 B五四运动

C五卅运动 D一二?九运动

29．下列选项中正确反映了1870~1956年中国民族资本主义发展趋势的是

30．科学家竺可桢写了60年日记，20世纪的重大事件多有记载，其中关于时期淮海战役的记载是

A国民党中央官吏今日下午离开沈阳，解放军即人城

B国民党军放弃徐州

C解放军入北京城

D解放军三千人在江阴渡江

31．1945年，美国总统杜鲁门对人说：“由于这个宪章，你们实现了三十年前那个伟大政治家——伍德罗?威尔逊的理想。”这里“威尔逊的理想”是建立

A联合国 B欧洲联盟 C东南亚国家联盟 D国际联盟

32．周恩来总理曾说：“1954年日内瓦会议的结果表明，国际间的冲突是可以通过和平谈判解决的。”能够体现这一精神的是

A三个世界理论 B和平共处五项原则

C不结盟原则 D国家主权理论

二、非选择题(共75分)

33．下图是发现于高昌古城(位于今新疆吐鲁番地区)的一幅珍贵壁画“圣枝图”。有人认为：“这幅壁画是公元5世纪左右景教(基督教)传入高昌的历史见证。”观察此画，回答问题：(8分)

(1)请你从壁画中找出支持这种观点的证据。(2分)

(2)这种观点有哪些史实依据?(4分)

(3)如果要进一步证实这一观点，你该怎么做? (2分)

34．阅读材料，回答问题：(7分)

俄罗斯人民是否还会

长久地作老爷的破布?

他们是否还长久地

买卖人口，

把人当牲畜?

是谁让我们沦为奴隶?

是谁授予他们贵族的权利?

又是谁让他们骑在

我们穷人的头上，

挥舞着鞭子?

(1)这首诗描述的是什么制度?(1分)

(2)作者对这种制度持什么态度?为什么? (2分)

(3)诗中所说的“人民”的地位后来发生了怎样的改变?(4分)

35．美国建国以后，棉花种植不断地扩展，逐渐形成了一个“棉花王国”。棉花的种植对于美国意味着什么?观察右图，回答问题：(8分)

(1)概述棉花产量和奴隶人数的变化情况。(2分)

(2)这种变化对美国社会产生了什么影响? (3分)

(3)为什么图表中的年代只列到了1860年?(3分)

36．1840年英国对中国发动了鸦片战争，有学者在谈到这次战争之后中外交往的历史时曾说：“在鸦片战争以前，我们不肯给外国平等待遇；在以后，他们不肯给我们平等待遇。”

问题：(13分)

(1)“我们不肯给外国平等待遇”指的是什么？(2分)

(2)简要叙述中国在19世纪是如何受到“不平等待遇”的。(9分)

(3)你如何评价这位学者的观点?(2分)

37．1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。针对这份宣言，1791年女作家奥普兰?德?古日发表了《妇女和女公民权利宣言》阅读材料，回答问题：(9分)

材料一

第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面才显出社会上的差别。

第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。

第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。

——《人权与公民权利宣言》

材料二

第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的。社会地位的差异，只能根据对公益所做的贡献来评定。

第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利，这些权利是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权。

第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民。任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力。

——《妇女和女公民权利宣言》

根据以上材料，评价1789年《人权与公民权利宣言》

38． “中国的1978”

1978年，对于中国来说具有划时代的意义。有的学者说，这是中国的重新出发，一个国家的重新开始。历史为什么选择了1978年，这既是那个时代一批人面对中国与世界的过去和未来的集体思考，也和一代伟人邓小平紧紧地联系在一起。从1978年开始的改革开放到今天，经过30年的发展，中国已为世界所瞩目。

站在30年后的今天，以“中国的1978”为主题，撰写一篇历史小论文。可选择政治、经济、思想、文化等不同角度，也可围绕某一中心、某一事件、某一人物等展开论述。(30分)

注意：

1．论文须围绕主题展开

2．论点应由材料支持 ．

3．论述要层次分明 ：

4．叙述要通顺流畅

2008上海高考历史试卷答案

一、选择题(共30分，每小题2分。每题只有一个正确选项。)

A组

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A D C D B C C A C A C D C D D

B组

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

C C B D D A D D C A D C C A C

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

B D B C A A B A B C B A B D B

二、非选择题（共90分）

以下试题旨在考察学生对所学知识的理解、运用能力和思维品质。因此，对学生答题的评分，只要意思与本答案要点相符即可，不要求文字表述与本答案相同。

16A． (1)顾炎武、黄宗羲、王夫之。

(2)明朝灭亡，清朝建立，受时势的刺激，检讨明朝灭亡的原因。

(3)顾炎武：提出亡国与亡天下的区别(或答天下兴亡，匹夫有责)；黄宗羲：认为君主专制是“天下之大害”，主张“明君贤相”(或答“天下之法”代替“一家之法”)；王夫之：主张实学，让富民放手经营工商业。如将三者的主张概括回答也给分。

17A．(1)苏联解体意味着美苏冷战的结束。

(2)美国提出杜鲁门主义、马歇尔计划，经互会、北约与华约的建立，柏林危机，两个德国的出现，朝鲜战争和朝鲜的分裂等。

(3)言之有理即可得分。如：冷战造成欧洲乃至世界的不稳定、分裂或危机，影响了国际格局的发展，双方都想在全球扩张自己的势力范围，加剧了意识形态的斗争。

16B．(1)举出至少3个属于两个文明类型的区域，如：尼罗河流域、两河流域、印度河恒河流域、黄河长江流域、地中海东岸的古腓尼基、古希腊、古罗马。

(2)农耕文明：中央集权制度；海洋文明：城邦政治或民主政治。

(3)全国听命于国君，有庞大的官僚机构，各地官员由中央或国君委任。

17B．(1)德国俾斯麦的《疾病保障法》，美国罗斯福新政时期的《社会保障法》。

(2)内容：在教育、健康、住房、失业、退休等方面全面实行社会保障(或答人人享有免于贫困、疾病、愚昧、污染和失业的自由权利)；特征：社会保障的全面性；实现所有居民各种不同的保障需求。

(3)言之有理即可得分。如：从正面看：福利国家政策的实施，对英国保持社会的长期稳定起到了积极作用；英国在世界上第一个建成“福利国家”，具有重大的意义，为以后其他国家实行社会保障政策提供借鉴和模式，消灭贫困，提高人民生活水平。从负面看：加重国家的负担，影响了经济发展。

33．(1)壁画中人物的相貌、服饰，壁画中的场景等。

(2)丝绸之路已经开通，东西方之间能够进行经济、文化等交流．或从西汉到5世纪时期，匈奴活跃在西域及欧亚广袤草原上，促进了东西方之间的经济、文化交流，佛教就是通过西域流传到中原的。

(3)关于景教传播的文献记载、该地区的其它考古资料、专家学者关于这一问题的研究成果等。

34．(1)农奴制。

(2)批判的，农奴制是极其落后、残酷的制度。

(3)1861年俄国进行农奴制改革，农奴的人身得到解放，在法律上是自由的人(或农奴获得人身自由)，有拥有财产、改变职业、参加选举的权利(或享有财产、职业和选举等公民权利)，地主不能把他们当作私有财产买卖、赠送和典押，不得干涉他们的生活。

35．(1)棉花产量和奴隶人数持续增长。

(2)奴隶制不断扩张；南北两种不同制度的对立加剧；美国社会走向分裂。

(3)1860年林肯当选总统，1861年南方奴隶主挑起内战，随后林肯颁布《解放黑奴宣言》，黑人奴隶制度被废除。

36．(1)清朝前期盲目自大，实行闭关锁国政策。

(2)组织：列举；部分列举，部分有简单组织；语句连贯通顺；回答形成结构和层次。

史实：包括近代侵略中国的战争、签订的不平等条约以及对中国政治、经济等方面的影响。

(3)言之有理即可得分。如：能对作者的观点进行批判性、反思性的回答。

37．本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分：

第一层：只有结论而没有用材料加以论述，或回答与材料无关。

第二层：从一个角度用一个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它指出了人的权利是自然的和不可动摇的。

第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它明确指出人的权利是自然的和不可动摇的，列举了人的不受侵犯的权利内容，如自由、财产、安全，人的权利是平等的，和主权在民的原则等。

第四层：利用材料从不同的角度进行论述。如：人权宣言是进步的，它论证了自由、财产等人的权利的几项内容，人的权利是平等的，国家主权与人的权利的关系等，但为什么在人权宣言之后还要发表一个“妇女人权宣言”呢?这表明人权宣言本身还是有缺陷的，它没有在内容中提及妇女的权利，因此妇女人权宣言针对人权宣言的条文特意用了“女人和男人”来加以补充。

第五层：利用材料综合不同的角度来进行充分论证。如：如何评价“人权宣言”?这取决于你对“人权”这个概念的理解。在专制统治下，人的权利被剥夺，而“人权宣言”肯定了“人”的权利，确立起人的不可剥夺的权利，以此来反对专制制度，捍卫人的权利。从这个意义上来说它无疑是进步的。然而，这样的权利仅仅只是抽象的人的权利，在对这些权利的理解上，不同的群体都会有不同的理解。如妇女就认为她们的权利并没有得到规定，抽象的“人”的权利实际上成为了“男人”的权利，这违背了人权宣言所提出的权利平等的原则，因此，妇女特意要发表一个权利宣言，井在宣言中把妇女的权利列举出来。在对”人权”的理解上为什么会出现这样大的分歧?其原因很多，但有一点是重要的，我们必须从不同方面来理解和评价人权宣言，理解它的复杂性和多重性，甚至内在的矛盾性。

38(共30分)

本题旨在了解考生对历史过程的分析、评判能力，驾驭、运用史实的能力以及历史叙述与论述的能力。本题可以选取一个视角，也可进行综合性的阐述。

本题每卷至少应由两人评阅，各人独立打分，以所得平均分为最终得分(有小数出现则4舍5入)；如果两人给出的分值之差等于或大于阈值，应由中心组重新评阅。

(1)主题：能够依据题目要求。

(2)观点：观点突出。

(3)史实：所引史实典型而充分。

(4)论述：论据与论证充分。

(5)叙述：文字通顺流畅。

谁有2009年江苏高考历史考纲要详细的

广东高考的命题的有四个特点：

1、学术性，我们高考的命题基本上是中大的三个老师，师大的三个老师，暨大的两三个老师，短短的四个月里面关着就到里面命题，5月份就可以把命题好了，短短一个月肯定要把自己的学术前沿的东西拿出来，这个东西是老师做的。

2、时代性可能政治学科体现的更明显，历史是隐性的考察，比如说考察农民工从社会群体的介入，我们要关注这个，然后切入到古代的问题，从我们关注的事实热点，但是又会到历史的基础上。高考就是一个点带动一片知识。

3、情境性，高考是有文字限制的，一模都是仿照高考的。他一般有一个文字限制的，比如说文综6500字不能超过，去年选择题是1200字，主观题是800字，就是要求文字要非常的简洁，因此很多的历史就喜欢用地理借鉴，用一个表格或者这样也节省了文字的空间，这短短的不到1千字当中要体现情境出来，这个点涉及到的知识是什么。

4、最后一个是基础性，无论它怎么样都是对知识的一种迁移，学术怎么飞扬，但是最后要落到历史来，就是全国文综，上海高考就不是这样，他们都是飞扬了出去就回不来了。广东的高考历史的味道很浓，尤其是教材。

一、五年来广东历史试题对比

1．题型结构对比

从 1999年起，历史高考卷在国家启动跨世纪高考改革的进程中取消了多项选择题，开始专用单项选择题、材料解析题和问答题。至今，三大题型的结构已维持5年未变。预计2004年《考试说明》还将会把三大题型比例定为：选择题约49％、材料解析题约24％、问答题约27％。

近 5年广东高考历史卷三大题型比例数据请见表一：

表一： 1999--2003年广东卷题型结构比较

年 份选 择 题材 料 解 析 题问 答 题 题量分值比例题量分值比例题量分值比例1999377449.3％33624％34026.6％2000377449.3％33523.3％34127.3％2001307550％33422.6％ 4127.3％2002307550％33724.6％33825.3％2003257550％33422.6％34127.3％

从表一可见， 2003年历史卷对2002年三大题型的赋分值做了微调，基本恢复了1999--2001年的比例，即50：23：27。但总题量减少，主要是选择题再度削减。近年高考历史选择题量一直呈现不断减少的趋势，从1999年的37题减为2003年的25题，减幅达32．4％。因第一部分选择题总分值没有变化，故每道选择题分值由1999年的2分增至2001年的2．5分，2003年再调升为3分，所占分值已不少，故今年应该不会再增加。

2．内容结构对比

高中历史的学习内容主要涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界近现代史三大板块，也可归纳为政治史、经济史和文化史三大系列。

近 5年历史试卷内容各板块和系列的赋分值比例见表二。

表二： 1999--2003年广东卷知识板块系列内容结构比较

内 容19992000200120022003 分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比中国古代史4026.7％3926％4026.7％4026.7％3825.3％中国近现代史5939.3％6040％6040％5939.3％5939.3％世界近现代史5134％5l34％5033.3％5134％5335.3％政 治 史10670.7％8556.7％11073.3％8254.7％10469.3％经 济 史2718％5134％3523.3％3825.3％3624％文 化 史1711.3％149.3％53.3％3020％lO6.7％

99年以来，《考试说明》对三大板块的比例一般定为：中国古代史约25％，中国近现代史约40％，世界近现代史约35％。五年来，中国近现代史的分值比例相对稳定，而中国古代史和世界近现代史的分值比例则互做微调。与2002年相比，2003年中国古代史减少2分，将分值加在世界近现代史部分，使全卷板块内容结构更为合理。试卷实际分值的分布为：中国古代史38分(选择题5题15分，材料解析题1题10分，问答题1题13分)、中国近现代史59分(选择题12题36分，材料解析题l题10分，问答题1题13分)、世界近现代史53分(选择题8题24分，材料解析题l题14分，问答题1题15分)。

2003年试卷政治史、经济史、文化史三大系列的分值比例搭配的特点是政治史内容过多(选择题17道51分，材料解析题2道24分，问答题3道29分，合计104分)，高于2002年22分，比例上升了14．6％，基本接近占分值最多的1999年和2001年。经济史内容与2002年相近，略下调2分(选择题6道18分，材料解析题3道8分，问答题2道10分，合计36分)。文化史内容大幅削减，进入仅次于2001年的低谷(选择题2道6分，材料解析题0分，问答题1道4分，合计10分)。2002年趋于合理的系列结构再度被打破。

因《考试说明》对政治史、经济史和文化史三大系列的分值比例没有专门规定，所以在历年历史命题中，三大系列结构一直呈现交错波动状态。从表二还可以看出，五年来政治史考查比率呈现很明显的大年和小年现象， 2003年政治史是大年，2004年政治史是否是小年呢？值得我们思考。2001年以来，文化史考查比率也存在大小相间的规律，应引起我们的重视。在中小学课程改革中，《普通高中历史课程标准》按三大系列设计了三个必修学习模块，包括了25个古今贯通、中外关联的学习专题，作为全体高中学生必须学习的基本内容。此外，还设计了6个专题选修课。高考历史命题即将面临与课程标准衔接的问题，如果在三大专题内容上仍继续呈现比例不当的状态，势必为中学历史教学提供不良的导向，并且会导致师生对课程改革的误解与抵触。虽然2003年《考试说明》删减了较多的文化史内容，但与文化史有关的二级标题仍有10个，三级标题为29个，经济史的内容就更多了，实际仍保留了很大的命题空间。

3．知识覆盖率

多年来，历史科命题十分注重知识的覆盖率，广东试题也不列外。与《考试说明》的标题相比较， 2003年广东试题的知识覆盖面较为合理，统计数据比例见表三。

表三： 2003年高考历史(广东卷)考查知识覆盖率

统计项目中国古代史中国近现代史世界近现代史合 计 一级二级一级二级一级二级一级二级《说明》标题量6261545123633107实际考查量6914161l16314l考查覆盖率100％35％93％36％92％44％94％38％

2003年试题在题量比1999年大幅度减少的情况下，仍保持了与该年相同的覆盖率，反映了本套试卷对历史学科知识的综合性和包容性较高。这是近年高考改革发展的一大趋势。

4.主观题落点对比

五年来，广东卷的主观题落点看似平常，仔细研究，我们会发现其中的奥妙。

表四： 1999—2003年广东历史试卷及2004年全国春季高考试卷主观题对比

1999年2000年2001年2002年2003年2004年春季题古 代 史①商鞅变法②西汉至宋，南方经济的发展①战国西汉的重农抑商②水稻的发展及原因①人口迁移的三种方式②北宋的治国策略①秦汉税负与社会安定②两宋外贸发达原因①贞观之治的原因②明中后期的社会生活①秦隋汉唐维护国家统一②广州在唐、清的经济地位近现代史①洋务运动的评价②邓小平 75年整顿①时期，民主党派主张变化②八大后主要矛盾变化①荣氏家族的民族企业②建国初对待私人资本主义的政策①教育近代化比较②建国初政治、经济的变革①中国近代化历程②民族区域自治政策① 维护统一、 79和平宣言、一国两制② 近代屈辱外交与新中国外交世界史①卢梭的主张、学说②德国版图变化（三幅图）①资本主义世界体系初步形成原因途径②二战后美欧经济关系①法国启蒙文学（费加罗的婚礼）②英法绥靖政策①拿破仑战争与一战对比②欧共体演进及原因①日本大陆政策②美国成为世界霸主的历程①从洛克的三权分立说到孟德斯鸠的三权分立，到美国的宪法实践（ 32分）

从表四可以看出，六年来中国古代史主观题的考查点呈现一前一后（以五代十国为分界点）的规律。前面的大题有 3年落在战国秦汉，近两年落在隋唐，有1年（人口迁移）是大专题，与魏晋南北朝、隋唐、宋元有关。后面的大题前四年基本落在两宋（水稻、南方经济专题也是以两宋为主），近两年则落在明清时期。从宏观来看，我们可以发现1999—2002年以考查秦汉史、宋史为主，2003年以来，则有转到隋唐史、明清史的迹象，2004年的春季题也呈现如此特征。结合新课标和新考试大纲进行分析，我认为秦汉、隋唐、明清是我们应关注的重点。

中国近现代史基本以 1949年为界，前后各一道大题。近代史的大题基本上出在旧民主主义革命时期，只有2000年例外。考查的重点是中国的近代化（国际上称现代化）。如99年的“洋务运动”是中国近代化的起步；2000年的“民主党派主张”是政治的民主化；2001年的“荣氏家族”是经济的工业化；2002年直接考“教育近代化”；2003年直接考中国近代化历程。现代史的大题近4年都出在建国初期（1949—1956），1999年出在文革时期，2000年出在十年探索时期。前4年侧重考建国初期的政治、经济，近年则考民族政策、外交成就、统一战线。综上所述，中国近代史的重点是近代化问题，中国现代史的重点是过渡时期和改革开放时期的政治、经济、民族、外交、统战、国防等内容。

世界近现代史基本以一战为界，前后各一道大题。考查的主线有两条，一条是现代化主线，一条是全球化主线。如 99年的“卢梭”题、2001年的“法国启蒙文学（费加罗的婚礼）”题、2003年“日本大陆政策”题、“美国霸主历程”题、2004年春季高考“三权分立”题的考查基本上是围绕现代化问题展开的。2000年“资本主义世界体系初步形成”题、“二战后美欧经济关系”题、2002年“拿破仑战争与一战对比”题、“欧共体”题基本上是围绕全球化而展开的。可见，世界史的复习应以“现代化”和“全球化”作为理论旗帜，把这两条主线作为建构知识体系的总纲。当今史学界，已把“现代化”和“全球化”作为研究世界历史发展的灵魂。著名历史学家齐世荣和钱乘旦在2003年11月给中央政治局委员讲世界近现代历史时，也是采用这两个观点。建议大家查阅《南风窗》2003年年底转载的钱乘旦教授的讲课稿《1500年，世界现代化的起步》。从国别史角度分析，法国史是考查热点，除2003年以外，每年都有考法国史或部分内容涉及到法国史的题。1999年全国几份试卷都考德国史；2003年日本史是大热门；近年美国史也崭露头角，2003年考了“美国霸主地位形成的历程”，2004年春季试题又考到了“1787年宪法”。可见，法美英日德的考查频率是十分高的。

5．广东历史试卷特色鲜明

① 五年来，试卷长度不断缩短，选择题题量逐年减少。 1999年、2000年有37道选择题，2001年、2002年减少到30道，2003年再次减少到25道。

②贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的命题指导思想。在命题的科学性与试题的包容性、拓展性相结合方面有了新的发展。尤其是非选择题的设计，既源于教学重点，也不拘泥于教材的具体表述，展示了学科内容综合程度加大和选材开放式的命题倾向，既体现了对考生学科能力、思维能力的考查，也体现了对创新意识、运用能力、迁移能力和拓展能力的考查。

③适度控制了学科能力的深度，合理降低了试题的难度。多数题目难度适中，没有刁难性的怪题，易于考生作答，体现了较理想的难度搭配，有利于考生应试发挥出正常的水平。

④历史与现实有机结合。

以 2003年试题为例，题目设计兼顾了知识与素质、历史与时代的衔接，选材注意折射社会现实与素质教育。例如：第1题(兼相爱、不相攻则天下治)、第26题(社会风气与观念)、第27题(民族区域自治政策)、第28题(日本大陆政策)、第29题(时会与人力分析贞观之治出现的原因)、第3l题(美国逐步确立霸主地位)等，都体现了培养学生关注现实、关注人类生存发展的内容，突显了历史学科鉴史识今和人文素质教育的功能特征。

2004年春季试题现实感更为强烈，问题，设计了“历史上国家统一与分裂”7个选择题，一直到1979年和平统一宣言、一国两制；针对中国的和平崛起与伟大复兴，设计了近代屈辱外交与新中国外交对比5个选择题；针对十六大政治文明的新提法，设计了一个32分的“欧美三权分立体制从理论到实践”的大题；针对珠江三角洲经济繁荣的景象，设计了“广州在唐代、晚清、改革开放后等不同时期经济地位的变化”大题。

⑤ 2000年以来，试卷再也没有出现运用地图、图画或表格提供思维意境的题目，放弃了以往历史试题图、文、表并举的做法。这是一种疏忽，还是有难言之隐，值得我们深思。

⑥年年都存在超纲现象。 2003年试题超出《考试说明》范围的有第5、6题。我们应慎重对待考纲所删除的内容。

⑦ 2003年广东历史卷提高了世界史赋分值，这是新课标的要求。它顺应了形势发展的需要，能进一步引导老师培养学生的国际意识，为中学历史教学起了良好的导向作用。世界史是当前中学历史教学的薄弱环节，随着当今世界局势的变化，随着我国与世界的联系日趋广泛，世界历史知识对于国民教育和学生人文素质教育的作用不容忽视。

希望对你有所帮助，望采纳，谢谢！

2010安徽高考历史考纲

国家正式颁布的考纲只有到2009年3月左右才可能出来，之前有些人宣称的“新考纲”往往是08年的旧考纲，要谨慎啊，不要轻易上当而耽误了考试复习。而且每年的考纲要求的知识点是很全面的，现在要做的就是全面撒网。

但这里奉上08年高考考纲，仅供参考。09年考纲要耐心等待，莫投机取巧。

一、命题指导思想

2008年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科(江苏卷)的命题将以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导，以考试说明为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。

考查内容的选择，以课程标准的模块“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。

符合考试目标，使考试保持较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，并在试卷结构和命题方式上体现出稳中求变、稳中出新的原则。

二、考试内容及要求

参照教育部颁发的《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试(历史科)考试大纲》(课程标准实验版)以及江苏省《普通高中课程标准教学要求》，结合本省的实际情况确定考试内容与要求。

(一)考核目标与要求

1．获取和解读信息

2．调动和运用知识

3．描述和阐释事物

4．论证和探讨问题

(二)考试范围

考试范围涉及《普通高中历史课程标准(实验)》所规定的必修和选修内容。其中，历史(Ⅰ)、历史(Ⅱ)和历史(Ⅲ)三个必修模块为必考内容；“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”以及“世界文化遗产荟萃”四个选修模块为选考内容。为减轻考生的复习负担，“必考内容”与“选考内容”在“考试大纲”以及本省“教学要求”的基础上进行了适当的调整。

必考内容

古代部分

1．古代中国的政治制度

(1)西周时期的政治制度

分封制、宗法制、西周时期政治制度的特点。

(2)秦中央集权制度的形成

皇帝制度、秦朝的中央机构、郡县制、中央集权制度的影响。

(3)汉到元政治制度的演变

汉初郡国并行制、唐朝三省六部制、元朝的行省制度、汉到元政治制度的特点。

(4)明清君主专制的加强

明朝废丞相设内阁、清朝军机处的设置、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

2．古代中国的经济

(1)农业

从刀耕火种到铁犁牛耕、土地私有制的确立、小农经济的含义、古代中国农业经济的基本特点。

(2)手工业

官营手工业；纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就；古代中国手工业发展的特征。

(3)商业

“市”的形成与发展、主要的商业城市与著名的商帮、古代中国商业发展的特点。

(4)主要经济政策

重农抑商政策、海禁政策。

3．中国传统文化主流思想的演变

(1)春秋战国时期的百家争鸣

百家争鸣；孔子、孟子和荀子与儒家思想的形成。

(2)汉代儒学成为正统思想

董仲舒的儒学主张、汉朝儒学成为正统思想。

(3)宋明理学

程朱理学、王阳明的心学。

(4)明清之际的儒学

李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张。

4．古代中国的科学技术与文学艺术

(1)科技成就

四大发明及其对世界文明发展的贡献。

(2)汉字与书画

汉字的起源和演变、中国书画。

(3)文学成就

诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说的成就；中国古代不同时期的文学特色。

(4)京剧

京剧产生与发展的历程。

5．古代希腊罗马的政治制度

(1)古希腊的民主政治

希腊地理环境与城邦制度对希腊文明的影响、伯里克利时代民主政治的主要内容、雅典民主政治对人类文明发展的重要意义。

(2)罗马法

罗马法的内容与作用。

(3)西方人文精神的起源

古希腊智者学派和苏格拉底关于人的价值的阐述。

高考大纲在哪里看

2010年安徽高考考试大纲及说明（地理）

Ⅰ 考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ 考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。

地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

一、考核目标与要求

1.获取和解读地理信息

能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

2.调动和运用地理知识、基本技能

·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。

·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。

3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。

·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

4.论证和探讨地理问题

·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。

·能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

·能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。

二、考试范围与要求

考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的有关内容。

对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。

对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

第一部分 自然地理

1、宇宙中的地球

地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

太阳对地球的影响。

地球运动的地理意义。

地球的圈层结构及各圈层的主要特点。

2、自然环境中的物质运动和能量交换

地壳物质循环。

地表形态变化的内、外力因素。

大气受热过程。

全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

锋面、低压、高压等天气系统的特点

水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。

世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。

3、自然环境的整体性和差异性

自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。

地理环境的地域分异规律。

4、自然环境对人类活动的影响

地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

全球气候变化对人类活动的影响

自然资源对人类生存与发展的意义。

自然灾害发生的主要原因及危害。

第二部分 人文地理

1、人口与城市

不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

人口迁移的主要原因。

环境承载力与人口合理容量的区别。

城市的空间结构及其形成原因。

不同规模城市服务功能的差异。

城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响。

地域文化对人口或城市的影响。

2、生产活动与地域联系

农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件。

工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。

农业或工业生产活动对地理环境的影响。

生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3、人类与地理环境的协调发展

人地关系思想的历史演变。

人类所面临的主要环境问题。

可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径。

走可持续发展之路。

第三部分 区域可持续发展

1、区域地理环境与人类活动

区域的含义。

不同区域自然环境、人类活动的差异。

不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

2、区域可持续发展

产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。

流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施。

区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径。

区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。

区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施。

3、地理信息技术的应用

遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用。

地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能。

数字地球的含义。

如何在高考历史一轮复习中发挥考纲的作用

高考大纲在哪里看介绍如下：

高考大纲可以在“中国教育考试网”官方网站上找到。

高考考纲是指高考中所要考查的知识点和技能要求的总称。高考考纲是高考命题和考生备考的重要依据，对于考生备考和高校招生都有着重要的影响。

高考考纲通常由教育部门和招生高校制定，其中包括各科目的考试范围、考试内容、考试重点和难点等。高考考纲的制定旨在规范高考考试的内容和难度，保证考试的公平性和科学性，同时也为考生提供了备考的重要依据。

高考考纲的内容通常根据各科目的知识体系和教学要求而定，例如语文、数学、外语、物理、化学、生物等科目，其考纲都会根据不同的学科特点和教学进度来制定。同时，高考考纲也会根据时代和社会发展的需求进行不断更新和调整，以适应社会的需求和教育的发展。

高考考纲对于考生备考非常重要。考生可以根据高考考纲中的要求和重点，有针对性地进行备考，提高备考效率。同时，考生也可以在备考过程中根据高考考纲的要求进行知识点的复习和强化，提高自己的考试成绩。

总之，高考考纲是高考命题和考生备考的重要依据，对于保证高考的公平性和科学性、促进教育的发展和提高考生的成绩都有着重要的意义。

为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求,第一轮复习应从微观入手,基本按章节顺序把教材划分成若干单元进行教学,在注重引导学生深刻理解历史现象、历史概念的本质内涵,认识历史事件发生的必然性和所产生的影响等方面知识的同时,着重应帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征,构建知识的有序结构,使知识系统化、网络化,形成历史知识体系。具体可从三个方面入手。

第一,“点”及面,构筑章节的历史知识结构体系。

在教学中,为突破和深化教材重点、难点,以这些“点”为核心,把与之相关的知识点纳入其知识结构中,形成一个知识链或知识面,然后引导学生寻求各知识链之间的内在联系,从而将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化,构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。

第二,单元复习,揭示历史的阶段特征,构建单元知识结构体系。

所谓历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所反映的本质属性和根本趋向。它揭示了历史不同时期各个方面发展的共性。在教学教程中,可把教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干个单元。中国古代史划分为原始社会、奴隶社会和封建社会的五个阶段共七个单元;中国近代史旧民主主义革命时期划为“半殖民地半封建社会的初步形成”、“半殖民地半封建社会的完全形成”、“北洋军阀的统治”等几个单元。新民主主义革命时期可按四个时期划为四个单元;中国现代史可按四个时期划为四个单元;世界近代史可划为早期资产阶级革命时期(工场手工业时代)、自由资本主义大发展时期(蒸汽时代)、资本主义向帝国主义过渡时期、第一次世界大战等几个单元;世界现代史可划分为战后革命时期、20年代资本主义相对稳定时期、30年代大危机时期、“二战”时期和二战后的世界等几个单元进行复习。

单元复习不是章节知识的简单重复,应重在揭示历史的阶段特征、构建单元知识结构体系。复习时,可按“基本史实——历史概念——知识体系——阶段特征”的内容结构,运用史论结合的方法,在对基本史实进行微观分析后,再从宏观上进行系统综合,把单元知识平面的“广”度、垂直“深”度和理论“高”度有机统一起来,揭示历史知识的系统性规律性,形成单元知识结构体系,并在此基础上准确地归纳概括这一特定阶段历史的本质属性和根本趋向,提示历史的阶段特征。

单元复习还应注意分析提示单元与单元之间、各历史阶段特征之间的联系和区别,把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握,保持历史教学的连续性,使历史阶段特征成为通向历史规律的“阶梯”。

第三,以纵横联系法构筑立体的知识框架结构体系。

历史知识点的纵横联系是构成知识结构的纽带。在教学中,以某一历史事件或现象为基点,按时间发生的先后顺序对其前后的同质问题加以分析或把历史事件发展的过程分阶段加以分析,这就是纵向联系分析法。例如,分析戊戍变法运动,可以联系太平天国运动、辛亥革命,分析近代先进中国人探索救国道路的历程。同时可把它与日本的明治维新、印度民族资产阶级领导的民族运动进行横向对比,从而揭示19世纪晚期亚洲各国民族解放运动之间的相互联系及其反映的时代特征。

通过这种纵横联系分析法,可以帮助学生构筑起一个立体的知识框架结构,提高对历史问题的分析比较、归纳综合能力,学会把历史事件、人物或观点放入特定历史时期的立体框架结构点上认识评价其地位、作用。

现行高中历史教材,可以构成三个相对独立的知识结构体系,即中国古代史、中国近现代史、世界近现代史知识结构体系,而三者之间又可以通过古今中外的纵横联系对应构成一个立体的知识框架结构。通过运用纵横联系分析法教学,学生掌握的就不再是一个个孤立的知识点,而是一个完整的知识体系,并能从构建知识体系中认识历史发展的基本规律和本质特征。