2006湖北高考数学题_2006湖北高考数学

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5.2006年湖北高考用的是全国卷吗

一个孩子年少聪明学业有成，我们常常给这个孩子带上一个?天才?的名号。有了?天才?之称，也就意味着这个孩子的智商要比我们普通人更高，而且学习东西的能量比我们普通人更快。

一般来说天才稍加培养，他们就会比普通人更容易成为一个行业的卓越人才，同样他们可以更早的功成名就，做出一番事业。

21世纪初中国的教育界流传着一个数学界的?天才?传说，他的名字叫做柳智宇。

他就读高二的时候他的名字就已经响彻了中国的数学界，他当时参加了奥林匹克数学竞赛，为中国拿下了首枚国际奥赛的数学金牌。在之后柳智宇没有通过高考就被北大直接接到了数学系学习，大学毕业之后又得到了麻省理工的全额奖学金，可是柳智宇却放弃了大好前途，选择出家当和尚了。

一、

柳智宇出生在湖北的一个普通家庭，他的父亲是一名物理老师，在柳智宇小时候，父亲就对他寄予很高的希望。他希望孩子毕业之后能够从事自然科学这方面的工作，毕竟自己是学物理的。

于是在父亲的带领之下，柳智宇上小学的时候，就开始去尝试着做一些物理科学试验。在其他孩子都沉迷在游戏机前的时候，柳智宇却沉迷在自己的小实验室里，做一些只有初中生甚至高中生还不会做的物理实验。别人的家长给孩子买的更多的是玩具汽车，但是柳智宇的父亲给他买到的更多的是科学实验用品。

受到父母的影响，他成为了别人口中的天才，柳智宇在幼年的时候非常的乖巧，他对于父亲的安排从来没有反对过。柳智宇自己曾经表示，他之所以这么乖巧，因为他觉着自己如果听父亲的话就可以换来父母的笑声，还有父母的夸奖。他希望自己能够成为父母喜欢的孩子，希望自己能够成为父母的骄傲。他从来不反对父亲的安排，父亲叫做什么他就会做什么。

在如此的一个光环教育之下，柳智宇也开始表露出了一些负面问题，比如说柳智宇的个人生活非常的孤独，他基本上没有朋友，而且也不喜欢和别人交往。得到的一直是来自于父母以及老师的认可和鼓励，但是却从来没有得到朋友和同伴的支持。

其实这也就直接反映出来了柳智宇本人的交际能力有所欠缺。柳智宇的父亲也曾发现了这个问题，但他一直认为这只是孩子的性格比较自闭，不擅长与他人交流，长大就好了，但其实柳智宇的这一切都是来自于他父亲对于他的?定向管教?给柳智宇造成了一个生活上的影响。

或许在柳智宇的认识里，只有不停的看书才可以获得父母的认可，与朋友们的游玩并不能得到父母的认可，因此他从来不将游玩当成自己人生的一部分。

如此，虽造就了一个一个天才，不过也给这个天才带来了巨大的压力。

二、

由于他没办法通过和朋友玩乐来释放自己的压力，柳智宇只好将压力宣泄在学习上面，或许是受到其父亲的影响，柳智宇对于数学表现出了自己特有的天赋。

他读高中的时候，他在数学上的天赋开始逐渐的显露出来。在父亲的引导之下他对于数学越发的喜爱，在他上初中的时候他的数学水平甚至可以超越自己的老师。在中学毕业之后，他进入了他们当地最好的高中，华师大第一附属中学去学习。学校也发现了柳智宇的独特之处，于是学校也就特殊的给柳智宇安排了一个单人的教室让他学习。

在他高一的那年就完成了第1本属于自己的数学著作《幂数列求和纵横引论》，而与此同时他的同学可能还正在一元二次方程的解题方法中陷入了沉思，但此时他已经写出了与大学本科水平相当的数学论著，正是在这个论文发表之后，柳智宇在中国的数学界开始稍有名气。

2005年已经上高二的柳智宇参加了第31届国际数学奥林匹克循环赛，并且成功为中国夺得了第1枚金牌。如此的一个成就让他自此成为了中国数学界一个耀眼冉冉升起的星星，后来他便进入了中国奥林匹克数学赛的国家队。

他刚进国家队的时候，就凭借着其独特的天赋赢得指导老师的青睐，而他果然没有让大家失望，在2006年7月份的奥林匹克数学竞赛中，他打败了来自于德国的数学天才皮特?舒尔兹，而且最为厉害的一点就是柳智宇竟然得到了满分，要知道在奥林匹克数学竞赛历史上能够得到满分的人也是非常少有的。

而奥林匹克竞赛胜利回国之后仿佛被套上了主角光环，人生也类似开了挂，北大甚至主动要求将其保送到自己学校的数学系去学习，一切都朝着他父亲希望的方向去发展。

进入大学之中的柳智宇，就像小船驶入了更广阔的海洋，大学里面有很多他平时梦寐以求的学习资料，他有了更多的学习空间，还有着更多的老师为他答疑解惑。在柳智宇大学毕业的时候得到了麻省理工学院的全额奖学金。

三、

但当很多人都以为他会去麻省理工就读，以后成为一个像陈景润那样厉害的数学家的时候（毕竟能够进入麻省理工进修，是每一个理科生的梦想），事情出现了转折。

他不但没有去学习，反而出家做了一名和尚。

出家这个想法最初可能来自于他母亲无意的引导，在柳智宇刚参加奥数赛回来的时候，他的母亲送给了他一本有关于佛教的漫画书。

在比赛之前柳智宇每天都生活在巨大的学习压力之下，在比赛之后他表示?自己忽然松了一口气?，而母亲送给他的这本有关于佛教的漫画书也就成为了他放松压力的重要渠道。

或许皈依佛门的这个想法就是受到了母亲送他的那本漫画书的启发，最明显的一个表现就是在他被北大保送之后，他本人对于佛法表达出了很大的兴趣。

根据他室友所提供的消息，柳智宇刚进大学之后没多久就加入了学校的一个禅学社，禅学社里面都是对于佛法有兴趣的同学，在这里面柳智宇也交到了一批好朋友。或许正是因为他在这里得到了友情，他对于禅学社的好感度与日俱增。

在他加入禅学社之后深感佛法影响，坚持吃素。而且在他读大学期间曾多次到各处的寺庙去拜访高僧，让其为自己答疑解惑。为了能够将自己全身心的投入佛法中，他还多次到寺庙中做义工。

等到他大学毕业之后，他放弃了麻省理工的奖学金，放弃了千万学子所羡慕的一个机会来到了北京那个龙泉寺，让师傅为其弟剃度，他本人也成为了一个修行居士，法号叫做?贤宇?。

在柳智宇出家之后，社会上有关于他的争议很高，有人认为他辜负了社会对他的培养，也有人认为或许他追寻的是真正的自我。

之前所有的成绩和荣耀都是来自于父母对自己的期望。虽不能说是功成名就，至少完成了父母所有的寄托，考上了大学，成为了一个在科学界有名气有技术的人。

但是毕业之后，他还是想选择自己本来的样子。

而且也并非出家就不能够研究科学，国外的很多教授也不是一边在大学做教授一边在教堂做牧师？过去只是观念还没有放开，并非出家就是辜负了国家的培养。

我们理解不了的境界，我们可以不去肯定，但是也不能去否定。

2006年高考的数学考试大纲

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2006年高考大纲——理科数学

Ⅰ.考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体、全面衡量，择优录取，因此，高等应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．

Ⅱ.考试要求

《 2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》中的数学科部分，根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据国家教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的必修课与选修Ⅱ的教学内容，作为理工农医类高考数学科试题的命题范围

数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则确立以能力立意命题的指导思想．将知识、能力与素质融为一体，全面检测考生的数学素养。

数学科考试要发挥数学作为基础学科的作用，既考查中学数学知识和方法，又考查考生进入高校继续学习的潜能。

一、考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求

1．知识要求

知识是指《全日制普通高级中学数学教学大纲》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。

对知识的要求，依次为了解、理解和拿握、灵活和综合运用三个层次。

（1）了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识知道这一知识内容是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。

（2）理解和掌握要求对所列知识内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。

（3）灵活和综合运用二要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。

2.能力要求

能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。

(1)思维能力：会对问题或资料进行戏察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。

数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心数学思维能力是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体。

（2）运算能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。

运算能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力、也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。

（3）空间想象能力：跟据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。

空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图形的想象能力．识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换．对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志．

（4）实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述和说明．

实践能力是将客观事物数学化的能力．主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题，并加以解决．

(5)创新意识：对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题．

创新意识是理性思维的高层次表现．对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强．

3．个性品质要求

个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观．要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义．

要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神．

二、考查要求

数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系．要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的结构框架．

（l）对数学基础知识的考查，要既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体．注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面．从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度．

（2）对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法的理解；要从学科整体意义和思想价值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度．

（3）对数学能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题人手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料．侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能．

对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调综合性、应用性，并切合考生实际．对思维能力的考查贯穿于全卷，重点体现对理性思维的考查，强调思维的科学性、严谨性、抽象性．对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，考查时以代数运算为主，同时也考查估算、简算．对空间想象能力的考查，主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言．三种语言的互相转化，表现为对图形的识别、理解和加工，考查时要与运算能力、逻辑思维能力相结合．

（4）对实践能力的考查主要采用解决应用问题的形式．命题时一要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，试题设计要切合我国中学数学教学的实际，考虑学生的年龄特点和实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平．

(5)对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查．在考试中创设比较新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，要注重问题的多样化，体现思维的发散性．精心设计考查数学主体内容，体现数学素质的试题；反映数、形运动变化的试题；研究型、探索型、开放型的试题．

数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求．

III.考试内容

1．平面向量

考试内容：

向量．向量的加法与减法．实数与向量的积．平面向量的坐标表示．线段的定比分点．平面向量的数量积．平面两点间的距离.平移．

考试要求：

（1）理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念．

（2）掌握向量的加法和减法．

（3）掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件．

（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算．

（5）掌握平面向量的数量积及其几何意义，了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件．

（6）掌握平面两点间的距离公式以及线段的定比分点和中点坐标公式，并且能熟练运用.掌握平移公式．

2．集合、简易逻辑

考试内容：

集合.子集.补集.交集.并集．

逻辑联结词．四种命题．充分条件和必要条件．

考试要求：

（1）理解集合、子集、补集、交集、并集的概念.了解空集和全集的意义.了解属于、包含、相等关系的意义.掌握有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合．

（2）理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.理解四种命题及其相互关系.掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义．

3．函数

考试内容：

映射.函数.函数的单调性.奇偶性．

反函数．互为反函数的函数图像间的关系．

指数概念的扩充．有理指数幂的运算性质．指数函数．

对数．对数的运算性质．对数函数．

函数的应用．

考试要求：

（1）了解映射的概念，理解函数的概念．

（2）了解函数单调性、奇偶性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性、奇偶性的方法．

（3）了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数．

（4）理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质，掌握指数函数的概念、图像和性质．

（5）理解对数的概念，掌握对数的运算性质.掌握对数函数的概念、图像和性质．

（6）能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简单的实际问题．

4．不等式

考试内容：

不等式．不等式的基本性质．不等式的证明．不等式的解法．含绝对值的不等式．

考试要求：

（1）理解不等式的性质及其证明．

（2）掌握两个（不扩展到三个）正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单的应用．

（3）掌握分析法、综合法、比较法证明简单的不等式．

（4）掌握简单不等式的解法．

（5）理解不等式│a│-│b│≤│a+b│≤│a│+│b│.

5．三角函数

考试内容：

角的概念的推广．弧度制．

正弦定理．余弦定理．斜三角形解法．

考试要求：

（1）理解任意角的概念、弧度的意义.能正确地进行弧度与角度的换算．

（2）掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义.了解余切、正割、余割的定义.掌握同角三角函数的基本关系式.掌握正弦、余弦的诱导公式.了解周期函数与最小正周期的意义．

（3）掌握两角和与两角差的正弦、余弦、正切公式.掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式．

（4）能正确运用三角公式，进行简单三角函数式的化简、求值和恒等式证明．

（6）会由已知三角函数值求角，并会用符号arcsin x、arccos x、arctanx表示．

（7）掌握正弦定理、余弦定理，并能初步运用它们解斜三角形．

高考数学经典题

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2006年湖北高考用的是全国卷吗

一、选择题: 1.B 2.D 3.A 4.B 5.C 6.B 7.C 8.A 9.D 10.B 11.B 12.B

二、填空题: 13. π3 14. 11 15. 2400 16. π6

三、解答题：本大题共6小题，共74分，解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤。

17.解: 由A+B+C=π, 得B+C2 = π2 －A2 , 所以有cosB+C2 =sinA2 .

cosA+2cosB+C2 =cosA+2sinA2 =1－2sin2A2 + 2sinA2

=－2(sinA2 － 12)2+ 32

当sinA2 = 12 , 即A=π3 时, cosA+2cosB+C2取得最大值为32

18.解: (1)设Ai表示事件“一个试验组中，服用A有效的小鼠有i只" , i=0,1,2,

Bi表示事件“一个试验组中，服用B有效的小鼠有i只" , i=0,1,2,

依题意有: P(A1)=2×13×23 = 49, P(A2)=23 ×23 = 49 . P(B0)=12 ×12 = 14,

P(B1)=2×12 ×12 = 12 , 所求概率为: P=P(B0?A1)+P(B0?A2)+P(B1?A2)

= 14×49 + 14×49 + 12×49 = 49

(Ⅱ)ξ的可能值为0,1,2,3且ξ~B(3,49) . P(ξ=0)=(59)3= 125729 , P(ξ=1)=C31×49×(59)2=100243

, P(ξ=2)=C32×(49)2×59 = 80243 , P(ξ=3)=( 49)3= 64729

ξ 0 1 2 3

P 125729

100243

80243

64729

ξ的分布列为:

数学期望: Eξ=3×49 = 43 .

19.解: (Ⅰ)由已知l2⊥MN, l2⊥l1 , MN∩l1 =M, 可得l2⊥平面ABN.由已知MN⊥l1 , AM=MB=MN,可知AN=NB且AN⊥NB. 又AN为AC在平面ABN内的射影.

∴AC⊥NB

（Ⅱ）∵Rt△CAN≌Rt△CNB, ∴AC=BC,又已知∠ACB=60°,因此△ABC为正三角形.

∵Rt△ANB≌Rt△CNB, ∴NC=NA=NB,因此N在平面ABC内的射影H是正三角形ABC的中心,连结BH,∠NBH为NB与平面ABC所成的角.

在Rt△NHB中,cos∠NBH= HBNB = 33AB22AB = 63 .

20.解: 椭圆方程可写为: y2a2 + x2b2 =1 式中a>b>0 , 且 a2－b2 =33a =32 得a2=4,b2=1,所以曲线C的方程为: x2+ y24 =1 (x>0,y>0). y=21－x2 (0<x<1) y '=－ 2x1－x2

设P(x0,y0),因P在C上,有0<x0<1, y0=21－x02 , y '|x=x0= － 4x0y0 ,得切线AB的方程为:

y=－ 4x0y0 (x－x0)+y0 . 设A(x,0)和B(0,y),由切线方程得 x=1x0 , y= 4y0 .

由OM→=OA→ +OB→得M的坐标为(x,y), 由x0,y0满足C的方程,得点M的轨迹方程为:

1x2 + 4y2 =1 (x>1,y>2)

(Ⅱ)| OM→|2= x2+y2, y2= 41－1x2 =4+ 4x2－1 ,

∴| OM→|2= x2－1+4x2－1+5≥4+5=9.且当x2－1=4x2－1 ,即x=3>1时,上式取等号.

故|OM→|的最小值为3.

21.解(Ⅰ)f(x)的定义域为(－∞,1)∪(1,+∞).对f(x)求导数得 f '(x)= ax2+2－a(1－x)2 e－ax.

(ⅰ)当a=2时, f '(x)= 2x2(1－x)2 e－2x, f '(x)在(－∞,0), (0,1)和(1,+ ∞)均大于0, 所以f(x)在(－∞,1), (1,+∞).为增函数.

(ⅱ)当0<a<2时, f '(x)>0, f(x)在(－∞,1), (1,+∞)为增函数.

(ⅲ)当a>2时, 0<a－2a<1, 令f '(x)=0 ,解得x1= － a－2a, x2= a－2a .

当x变化时, f '(x)和f(x)的变化情况如下表:

x (－∞, －a－2a)

(－a－2a,a－2a)

(a－2a,1)

(1,+∞)

f '(x) ＋ － ＋ ＋

f(x) ↗ ↘ ↗ ↗

f(x)在(－∞, －a－2a), (a－2a,1), (1,+∞)为增函数, f(x)在(－a－2a,a－2a)为减函数.

(Ⅱ)(ⅰ)当0<a≤2时, 由(Ⅰ)知: 对任意x∈(0,1)恒有f(x)>f(0)=1.

(ⅱ)当a>2时, 取x0= 12 a－2a∈(0,1),则由(Ⅰ)知 f(x0)<f(0)=1

(ⅲ)当a≤0时, 对任意x∈(0,1),恒有1+x1－x >1且e－ax≥1,得

f(x)= 1+x1－xe－ax≥1+x1－x >1. 综上当且仅当a∈(－∞,2]时,对任意x∈(0,1)恒有f(x)>1.

22.解: (Ⅰ)由 Sn=43an－13×2n+1+23, n=1,2,3，… , ① 得 a1=S1= 43a1－13×4+23 所以a1=2.

再由①有 Sn－1=43an－1－13×2n+23, n=2,3，4,…

将①和②相减得: an=Sn－Sn－1= 43(an－an－1)－13×(2n+1－2n),n=2,3, …

整理得: an+2n=4(an－1+2n－1),n=2,3, … , 因而数列{ an+2n}是首项为a1+2=4,公比为4的等比数列,即 : an+2n=4×4n－1= 4n, n=1,2,3, …, 因而an=4n－2n, n=1,2,3, …,

(Ⅱ)将an=4n－2n代入①得 Sn= 43×(4n－2n)－13×2n+1 + 23 = 13×(2n+1－1)(2n+1－2)

= 23×(2n+1－1)(2n－1)

Tn= 2nSn = 32×2n (2n+1－1)(2n－1) = 32×(12n－1 － 12n+1－1)

所以, = 32 12i－1 － 12i+1－1) = 32×(121－1 － 12i+1－1) < 32

1、从2016年开始，湖北省高考将使用全国统一试卷，意味着目前就读高二的学生，将成为湖北省取消省内命题后的首批考生。而2006年高考采用半自主命题形式，即语文、数学、外语3科由湖北省自主命题，文综和理综采用全国卷。

2、明年高考全国有25个省份使用全国卷，由于中学教学大纲不变，全国都一样，高考命题的具体内容和依据都是统一的考试大纲，因此，对于高考考生来说，只要按照原有复习备考安排去做即可，对考生不会有多大影响。

3、试卷改变后主要还是试卷结构的不同，对于明年参加高考的考生来说，平时可以做一做前些年的高考全国卷，最好将近十年的高考全国卷系统做一遍，逐渐了解全国卷命题重点、命题方式、题型特点。